銜接無(wú)縫 水到渠成
——寧津縣幼小銜接工作經(jīng)驗(yàn)
“剛上大班的時(shí)候，總覺(jué)得孩子在幼兒園學(xué)的東西太少。那段時(shí)間非常焦慮。后來(lái)，幼兒園專門(mén)邀請(qǐng)小學(xué)老師為家長(zhǎng)召開(kāi)了幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)。我們看到了孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活中，處處滲透著的入學(xué)準(zhǔn)備教育，給家長(zhǎng)們吃了一顆定心丸。”棠湖小學(xué)一年級(jí)學(xué)生周亦范的媽媽說(shuō)，孩子在一年級(jí)適應(yīng)得非常好，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了老師的認(rèn)可。這些都得力于幼兒園和小學(xué)的科學(xué)雙向銜接。
2021年8月，寧津縣被確立為德州市幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)。寧津縣教體局始終貫徹落實(shí)以兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進(jìn)和規(guī)范管理的工作原則，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，減緩銜接坡度，確保兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)順利過(guò)渡。
頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范管理，讓幼小銜接整體有機(jī)。
“作為德州市幼小銜接試驗(yàn)區(qū)，寧津縣教體局深入落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《德州市幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》等文件要求，實(shí)施“1234”的幼小銜接工作模式。即“1個(gè)目標(biāo)”以科學(xué)做好幼小銜接為目標(biāo)；“2個(gè)重點(diǎn)”重點(diǎn)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育和入學(xué)適應(yīng)教育；“3方主體”從幼兒園、小學(xué)和家庭三方主體入手；“4項(xiàng)舉措”落實(shí)園校合作、家園對(duì)話、聯(lián)合教研和游戲課程四項(xiàng)舉措?！苯腆w局副局長(zhǎng)李秀青說(shuō)，幼小銜接工作將長(zhǎng)期作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)幼兒園去“小學(xué)化”和小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”的監(jiān)督管理。
幼小協(xié)同，雙向奔赴，讓銜接過(guò)程自然順暢。
2021年8月，柴胡店鎮(zhèn)中心幼兒園和寧津縣龍槐小學(xué)被確定為山東省幼小銜接試點(diǎn)園、校。“現(xiàn)在，我園與龍槐小學(xué)每月進(jìn)行一次幼小聯(lián)合教研，每年大班畢業(yè)前共同召開(kāi)一次大班家長(zhǎng)會(huì)，我園與龍槐小學(xué)在聯(lián)合教研、去小學(xué)化、零起點(diǎn)教學(xué)、家園共育等方面進(jìn)行緊密的合作，形成了幼小雙向銜接的長(zhǎng)效機(jī)制?！辈窈赕?zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)張新霞說(shuō)。
寧津縣教體局確定了柴胡店鎮(zhèn)為縣級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)驗(yàn)幼兒園、職專幼兒園、第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、棠湖小學(xué)、響泉小學(xué)為縣級(jí)試點(diǎn)園（校）。試點(diǎn)園（校）建立深度合作機(jī)制，加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教師培訓(xùn)交流、跟崗互學(xué)、入校體驗(yàn)等，從環(huán)境、課程、管理等多方面深入推進(jìn)，驅(qū)動(dòng)幼兒園與小學(xué)協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)雙向銜接。構(gòu)建園校聯(lián)合教研機(jī)制，科學(xué)做好幼小銜接工作?！皩幗蚩h實(shí)驗(yàn)幼兒園與小學(xué)聯(lián)合制定了科學(xué)幼小銜接實(shí)施方案，并進(jìn)行了一系列對(duì)接活動(dòng)，園校合力，共同探索科學(xué)銜接的方法和策略，為的就是幫助兒童做好身心各方面的準(zhǔn)備，科學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段在幼小銜接方面的‘雙向奔赴’。”實(shí)驗(yàn)幼兒園星趣園區(qū)執(zhí)行園長(zhǎng)楊玉婷說(shuō)。
生活教育，游戲課程，讓銜接教育潤(rùn)物無(wú)聲。
近幾年，寧津縣重點(diǎn)打造課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)，依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從“身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)”四個(gè)方面入手，開(kāi)展幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)，以“探索——實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”的研究模式，深化課程游戲化研究，構(gòu)建貼近幼兒生活、生動(dòng)有趣的園本課程?！拔覀冇變簣@一直在大力推進(jìn)自主游戲，構(gòu)建了GMG課程游戲模式，以游戲化、生活化為主要手段，將游戲精神滲透到一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)隗w驗(yàn)、探究、操作的過(guò)程中做好入學(xué)準(zhǔn)備。”職專幼兒園園長(zhǎng)張春艷說(shuō)?！霸趯幗颍衤殞Ｓ變簣@這樣有自己特色游戲課程的幼兒園還有很多。我們將幼小銜接教育在生活中滲透，在游戲中生成。讓幼兒從身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等各方面，順利完成幼升小的轉(zhuǎn)變?！蓖杏邹k主任姜志英說(shuō)。
家園共育，攜手同行，讓幼小銜接真情溫暖。
幼小銜接不僅是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接、雙向互動(dòng)，更需要家長(zhǎng)的積極參與，家、園、校三方鼎立相助，才能形成堅(jiān)不可摧的教育合力。
“聽(tīng)完老師的講座，收獲很大，知道了幼小銜接不僅是孩子的銜接，也是家長(zhǎng)們的銜接，作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，讓孩子做一些力所能及的事，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)家長(zhǎng)們也要付出更多的努力和耐心，和幼兒園一起陪孩子更好地做好幼小銜接的過(guò)渡?！睂?shí)驗(yàn)幼兒園家長(zhǎng)李培培在參加完幼兒園的幼小銜接專題講座后說(shuō)。
花開(kāi)有時(shí)，銜接有度，遵循規(guī)律，回歸本真。從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍溝壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。接下來(lái)，寧津縣的幼小銜接工作，一定會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以深化基礎(chǔ)教育改革為努力方向，以轉(zhuǎn)變科學(xué)教育理念為重要目標(biāo)，以促進(jìn)兒童蓬勃生長(zhǎng)為不變初心，做好幼小銜接中一切“看得見(jiàn)”和“看不見(jiàn)”的準(zhǔn)備。