一、活動背景：
在游戲過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對一種主材料反復游戲已失去興趣，我們想激發(fā)孩子一物多玩的興趣。于是，嘗試“1+x”游戲模式。我們嘗試所謂“1+x模式”包含二層含義：第一層：游戲框架上的1+X，一種建構游戲可以通過X種形式去開展。 第二層：材料投放上的1+X，這里的1代表一種主材料，X代表多種輔助材料，就是在一種主材料的基礎上再增加X種輔助材料。根據(jù)幼兒的發(fā)展目標，分析幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和能力，讓幼兒在戶外一定的范圍內根據(jù)提供的不同材料自覺、自愿、自主地進行活動。
但我們也清醒地認識到，“1+x”游戲活動在落地實施中存在的問題，在實施過程中照本宣科，缺乏創(chuàng)新意識，隨機生成的游戲能力嚴重不足；二是在戶外活動組織中過度理解幼兒主體地位，教師的茫然性與放鴨式，使幼兒的游戲水平和各方面發(fā)展未能達到預期目標。
擬研究解決的問題：
（1）如何將野趣環(huán)境下“1+x”理念滲入各種游戲中？
（2）如何讓戶外高結構材料通過“1+x”的游戲活起來?
（3）如何讓幼兒在“1+x”的游戲中更好的發(fā)揮自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神？
(4)如何讓家長理解野趣環(huán)境下“1+x”理念 達到家園共育。
一、活動主題及時間安排
1、野趣環(huán)境下如何推動1+X游戲理念的實施研討
主題的價值：環(huán)境是幼兒自主游戲的基礎與前提，它對于幼兒游戲活動的開展具有重要的意義和價值。野趣環(huán)境下1+X游戲模式，可以激發(fā)幼兒游戲興趣，使幼兒以多元的方式投入游戲，產生豐富多樣的游戲行為。
2、活動時間：2023年3月2日——3月5日
地點：幼兒園多功能室
二、活動目標
1、活動目標：
創(chuàng)設“1+x”游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒無限可能，強健幼兒體魄，激發(fā)勇于探索勤勞質樸、互助互享等良好個性品質。轉變教師觀念，培養(yǎng)教師的思維發(fā)散能力。轉變家長教育觀念，并對“1+x”游戲模式下的野趣游戲給予支持。
2、近期目標：
針對野趣游戲下“1+ X” 模式進行環(huán)境創(chuàng)設，對材料“1+ X”玩法進行教研，提高教師思維發(fā)散能力，培養(yǎng)幼兒“1+ X”玩法中的探究合作精神，激發(fā)幼兒對野趣游戲的積極性。
3、長期目標：
形成野趣游戲下“1+X”模式特色活動體系。教師提供游戲支持策略，完善野趣游戲園本課程。幼兒在“1+X”模式體系下形成自主、互助、合作、等良好的社會能力。
三、活動形式設計主要依據(jù)案例研討的方式進行。
如中班案例游戲《吊環(huán)花樣玩》中,孩子們對吊環(huán)很感興趣，第一次玩吊環(huán)只是單純的用手抓著吊環(huán)玩，最終幼兒從最初的簡單玩吊環(huán)轉變了主動要求添加新材料，如：籃球、鉆圈、墊子等，讓吊環(huán)出現(xiàn)多種不同的玩法，激發(fā)幼兒的興趣，豐富了幼兒的經驗，促進幼兒的全面發(fā)展。
四、活動過程
1、前期準備工作：根據(jù)活動主題和活動目標從教師、幼兒、環(huán)境、家長四個方面進行展開研討：
（1）備教師：教師們在野趣環(huán)境下觀察幼兒的戶外游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)各種問題：材料單一、 幼兒缺乏興趣 、教師缺乏指導等。在野趣游戲中，老師們帶著自己的疑問和困惑去查閱資料，結合本園的實際情況，初步形成了1+x的游戲模式，教師再組織幼兒開展活動，收集活動中出現(xiàn)的問題及成功的經驗再次進行教研，討論出解決的方法，應用于下次活動。
（2）備幼兒：教師要了解幼兒的游戲水平以及生活經驗，通過談話交流等方式了解幼兒的游戲興趣以及活動意愿。
(3)備環(huán)境：幼兒園要為活動提供安全、寬闊且自由的活動場地以及盡可能豐富多樣的低結構材料。
(4)備家長：讓家長了解1+x游戲模式對幼兒全面發(fā)展的重要價值，獲得家長的支持。
2、具體分工情況：
園長負責理論培訓，教研主任帶領老師們搜集材料，確定本班游戲區(qū)域及主要游戲材料，了解本班幼兒的發(fā)展狀況，班主任負責家園共育。3、教研活動過程：
第一次教研，園長結合《指南》及自己對1+x游戲理念的理解，對大家進行了系統(tǒng)和全面的培訓，教師們也分享了自己對1+x理念的進一步理解，同時在交流的過程中，解決了一些困惑。
第二次教研，在級部主任的帶領下，制定了符合幼兒本年齡段的周計劃。讓游戲活動有所依據(jù)，實施起來更有條理。結合游戲案例解讀1+x。
第三次教研，園長、教研主任、骨干教師、幼兒家長參加，大家交流成功的經驗以及在活動過程中遇到的阻礙和問題，集思廣益，提出新的解決方法。
五、評析反思
通過教研，針對教師游戲經驗不足，游戲材料準備不充足，對幼兒游戲預設過高或者過低，教師們相互交流學習，查閱資料解決問題。針對孩子的自主性差，在游戲過程中，思維固化不會合作等問題，我們根據(jù)幼兒的性格進行了個別指導，明確游戲規(guī)則，集體教育，分享點子，用啟發(fā)性的語言，指導幼兒有興趣的參與游戲。
《指南》中提出:“游戲精神”是自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的。通過教研，1+X游戲模式更能從幼兒的興趣點出發(fā)，體現(xiàn)游戲精神，1+X游戲模式最終應該指向幼兒發(fā)展的無限大的空間和無限種的可能，我們探索教研的腳步永遠不會停止。（張文茹、李風霞）