□記者 楊碩 通訊員 王亞南
10月10日-13日，全國新時期師德建設現(xiàn)場研討會在我市召開。來自全國各地的專家、學者、教育行政部門人員、教科研人員、中小學校長（幼兒園園長）等300余人齊聚德州，共同探討新時期師德建設重大課題?！霸诘轮菅杏憥煹陆ㄔO是天時、地利和人和。” 研討會上，中國教師發(fā)展基金會秘書長楊春茂說，今年9月25日，德州被授予全國首個“師德建設示范基地”。之所以選擇德州作為師德建設示范基地，是因為多年來，德州對師德建設一直常抓不懈，并且創(chuàng)造性地提出了師德建設的三個同步、三個載體和三個管理模式，總結出了師德建設的六步工作法，對探索新時期師德建設新模式起到了推進作用，可以說德州在師德建設各方面都是領先的。

　　“三三三六”運行模式，強化教師的“責任”與“愛”

師德是個精神層面的東西，是人在思想意識上深層結構內容。市教育局在深入調研的基礎上探索性地提出了三個同步、三個載體、三項管理、六步工作法的“三三三六”師德建設運行模式，重點強化教師的“責任”和“愛”，涌現(xiàn)出了袁敬華、李溢、周主信、趙同花等一大批教書育人的楷模。
三個同步即師德建設理論和實踐探索同步；師德建設中教育行政和教師個人建設同步；教師職業(yè)（專業(yè)）道德、專業(yè)能力和教學業(yè)績有機結合，同步發(fā)展。
三個載體即在縣（市、區(qū)）層面開展師德建設示范縣創(chuàng)建活動；在基層學校層面開展師德建設星級創(chuàng)建活動；在教師個體層面開展師德先鋒（標兵）評選活動。
三個管理模式即面向教育系統(tǒng)內外聘請了師德建設督導員；引入積分管理，即完成一項工作，積一項分，積分考評結果定期公布，作為評價各縣（市、區(qū)）、市直屬學校本年度師德建設工作成果的主要依據(jù)；三是把師德建設列入全市教育督導內容?！傲焦ぷ鞣ā奔矗航Y合學校發(fā)展實際，選擇當前影響教育教學質量的關鍵，確定載體；確立載體運行的階段目標、標準；明確載體運行的方式方法、體制機制和工作室建設；采取教師團隊及個人成長積分管理辦法；構建載體運行過程展示平臺，設計與載體相適應的展示、競賽、階段性總結等活動；及時總結成果，包括理論、實踐、教師成長、學生成才、學校發(fā)展、學校文化等各方面。
通過上述措施，各級教育教學管理者明確了師德建設的目標、方向、載體、考核辦法等，學校根據(jù)教師的心理需求和愿望，將學校發(fā)展總目標轉化為教師的發(fā)展目標，又進一步把教師認可的目標轉化為具體的教育教學工作目標，通過層層分解，引領教師付諸行動，在教育教學細節(jié)中踐行職業(yè)道德，向職業(yè)行為要師德，向師德要教育質量，初步實現(xiàn)了虛功實做、軟件做硬的預期目標。

　　典型引領，著力升華師德建設成果

在師德建設過程中，我市積極倡導發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、推廣典型，以點帶面，有序推進的工作方法。鼓勵各地、各學校創(chuàng)設符合自身發(fā)展實際需求的師德建設載體，讓所有教師都參與進來。
陵縣鄭家寨中學確定了“讓師德在教學細節(jié)中閃光”的師德建設工作主題，以“自主、合作、當堂達標”六環(huán)節(jié)課堂教學改革模式下的“四個精品”為載體，即：精品課堂、精品教案、精品導學案、精品作業(yè)。使校領導和全體教師人人心中有目標、有動力。
德州市新湖南路小學選擇“精品教案、高效課堂、溫馨批語”為載體，狠抓備課上課批改作業(yè)，提高課堂教學效率。黎明小學以“創(chuàng)新和亮點工作計劃書”為載體，把創(chuàng)新點融入到教育教學的細節(jié)中，為學校發(fā)展不斷增添新的活力。解放北路小學以實施教師發(fā)展積分制管理辦法為載體，促進教師自我剖析、自我修正、自我發(fā)展，學校管理科學、有序、輕松。
齊河縣祝阿鎮(zhèn)三王城中心小學“讓師德在三尺講臺閃光”、武城縣明智中學的“啟智工程”等，以細化教學常規(guī)為載體，以提升質量為目標，形成了各具特色的以師德建設促教育發(fā)展的師德建設模式。

　　向師德要質量，我市師德建設步入“動車道”

我市教育局提出的“向師德要質量”的教師發(fā)展戰(zhàn)略，將教師職業(yè)道德與專業(yè)能力、教學業(yè)績有機結合，將師德這一不易量化考核的內在品質通過專業(yè)能力、工作業(yè)績進行量化，通過“三個同步”、“三個載體”、“三個管理模式”和“六步工作法”的“三三三六模式”，師德文化構建取得多項重大成果，我市師德建設步入“動車道”。
通過創(chuàng)新師德建設，引導全市各級各類學校優(yōu)化教育教學管理，強化教師自身的優(yōu)秀職業(yè)行為，激發(fā)了教師投身教育事業(yè)的熱情和發(fā)展?jié)撃?，提升了教師隊伍素質，均衡了教師隊伍這一最重要的教育資源，教師對教師職業(yè)的覺醒度逐漸提高，教師的職業(yè)道德在職業(yè)實踐中的含量及職業(yè)行為質量不斷提升，學校教育文化含量、教師隊伍的幸福指數(shù)越來越高，人民群眾對教育的滿意度不斷提升。