□ 寧津鎮(zhèn)第一中學 劉廣英
??? 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生的心靈。 ”我關(guān)注每一位學生的發(fā)展,尤其是對一些學困生、后進生更是傾注了更多的愛心,讓每位學生享受到愛的味道。
??? 教室內(nèi),總有幾名學生不管是按照個子高矮,還是按成績優(yōu)劣或自由組合,他們始終坐在教室的最后一排。如果仔細觀察,就會發(fā)現(xiàn)這些學生的共性,或是學習成績較差的“學困生”,或是紀律性差、逆反心理較強的“釘子生”。
??? 我班張國棟頭腦靈活,寫得一手漂亮的好字,但他頑皮好動、自制力差,老師講課,他東倒西歪,交頭接耳,影響了他周圍的同學聽課。對他我可謂絞盡腦汁,換座位沒用,談心激勵能起短效作用,過兩天又反復。我想,他性格叛逆,短時間內(nèi)讓他“聽老師的話”,不太可能。既然不能“逆水行舟”,我就“順勢而為”,在他的優(yōu)點上“下手”,讓他負責黑板報的編輯工作。他漂亮的粉筆字有了用武之地,他經(jīng)常利用課下時間精心設計版面,書寫毛澤東的《沁園春·雪》等詩詞。同學們被他的板報深深吸引,都愛上了讀詩誦詞,從那之后,每天教室里都會自發(fā)的傳出一陣陣美妙的“詩詞歌賦”。別班的老師見我便問:“你是怎么培養(yǎng)出這么多小‘文人墨客’的?”我神秘的一笑:“你來看看我們班的板報便知。 ”張國棟也因此得到了大家的鼓勵和贊揚,從那之后,他的行為習慣有了很大的進步。
??? 他是一片“因吸收不到養(yǎng)分而枯黃的葉子”,雖然不像優(yōu)等生那樣“翠綠”,但我們應該尊重學生的個體差異,發(fā)現(xiàn)他們的聰明才智,讓每一片葉子都能在明媚的陽光下?lián)碛袪N爛的色彩?!皩W校只有優(yōu)等生好,優(yōu)等生是老師掌中的寶……”當聽到我班學生小瑞哼唱改編的歌時,心頭不覺一震。在教學中,是否忽視了像小瑞同學這樣的一個群體——“學困生”的感受。小瑞是單親家庭的孩子,父親在北京打工,他跟隨奶奶一起生活。由于他學習、行為習慣比較差,受到同學們的冷落、疏遠。因此,他無心學習,整天鬧事,經(jīng)常與同學們發(fā)生矛盾,成績越來越差。如何改變他的想法,讓他敞開心的大門,接受來自師愛的陽光呢?
??? 我決定找他進行一次長談。下課后,我把他叫到教室的窗前,指著在校園里活動的同學們說:“你看,同學們在校園里玩耍的多開心,還有漂亮的教學樓,甬路旁的綠樹,花壇中的鮮花,是否構(gòu)成了一幅生氣盎然的圖畫呀。 ”他不知我下面要和他談什么,只是胡亂的點點頭。我又說:“你想過沒有,我們在欣賞美麗的風景時,樓下的人看我們,也是一道風景呀。常言說,尺有所短,寸有所長,每個人都有自己的強項和弱節(jié)。每天,你負責咱班“搬水”任務,30多斤重的水桶你一口氣搬到三樓,穩(wěn)穩(wěn)地放在飲水機上,同學和老師們喝著你搬的水,還沒來得及跟你說聲謝謝呢。你孝敬老人,每星期都把在學校省下來的生活費,給奶奶買好吃的。你看,這些優(yōu)點都是其他同學沒有的,你也很優(yōu)秀,也是老師掌中的寶呀?!甭牭竭@,他的小臉一下子紅了,小聲地說:“老師,我錯了,我是隨便瞎唱著玩的。 ”“不,你沒錯,是你的歌提醒了我,我還要謝謝你呢?”我想,這些他自己未發(fā)現(xiàn)的“閃光”,一定會讓他重新樹立起堅定的信心。
??? 老師的愛蘊涵在為學生所做的每一件事情中,我總是用微笑、贊美、獎勵等方式讓他們真切地感受到我的愛。簡單點說,師德就是,讓每一個鮮花般的生命都享受愛的味道。