■第二實驗中學　劉俊艷
??? 孩子感冒了，醫(yī)生給他開了些藥，孩子不愿喝，嫌苦。我罵他，打他，孩子就是不從。沒辦法，我只好在藥里加點糖，以沖淡它的苦味，孩子才把藥喝了。
??? 于此我想到，在教育學生的問題上，我們是否可以仿效孩子喝藥的方法，在藥里加點“糖”，讓他在“喝藥”的同時，能感受到一種“甜”的味道。
??? 記得剛步入三尺講臺時，由于缺乏教育經(jīng)驗，碰到不聽話、不守紀律的學生，我不是批評，就是責罵。學生討厭我，見到我像躲瘟神似的，遇事和我作對，說我壞話，氣得我咬牙切齒，威信掃地。偶然的一次，我在《讀者》上讀到陶行知先生“四塊糖果”的故事。陶先生任育才學校校長時，有一天看到一位男生用磚頭去砸另一名男生，他連忙將其制止，并責令該男生到校長室等候處理。放學后，陶先生來到校長室，掏出一塊糖遞給那位男生，說：“這是獎勵你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。 ”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即就住手了，你很尊重我。 ”男生將信將疑地接過糖。陶先生又說：“據(jù)我調查，你砸同學，是因為他欺負女生，說明你有正義感。 ”說完，又掏出第三顆糖給他。這時，男孩哭了：“校長，我錯了，我不該拿磚頭砸同學……”陶行知又掏出第四塊糖果遞過去說：“你已經(jīng)認錯了，我再獎你一塊糖果。我的糖獎完了，我看我們的談話也該結束了。 ”品味陶先生的這“四塊糖果”，我發(fā)自內(nèi)心地感到無限甘甜，他教育學生不指責，不訓斥，不謾罵，不拉架子，從人性的光輝，挖掘學生身上的“閃光點”，從而加以肯定。這樣做，不但維護了學生的尊嚴，還起到教育和震懾的作用，實為明智之舉。
??? 聯(lián)想到自己的做法，哪件事情上做到了像陶行知先生這樣的大家風范？學生有了錯誤，不是很好地檢討自己，而是一味地指責、謾罵，這是一種逃避責任、無能的表現(xiàn)。在那以后，我一改常態(tài)，遇到學生犯錯誤，不批評，不指責，多理解，多溝通。
??? 有一次，幾個學生爬圍墻，被我發(fā)現(xiàn)了，他們急著要跳墻。我立即制止說：“別跳，讓我來！ ”說著快步走上前，把他們一個一個抱下來。學生嚇壞了，以為我會狠狠教訓他們一頓，沒想到我只是關心地說了一句：“多危險，以后千萬注意。 ”然后拍拍他們的肩膀，正要離開時，一位學生聲音哽咽地對我說：“老師，我們錯了。 ”這就是“糖果效應”。
??? 在“藥”里加“糖”，讓學生感到“藥”是甜的，而不是苦的。一個有責任心，有“仁愛”之心的教師，他在對待和處理犯錯誤的學生上，始終能保持一種平和的態(tài)度，去寬容學生、諒解學生，讓學生在接受教育中自省。