——我區(qū)聚焦合作辦學、基層教研、教育隊伍，發(fā)力教育改革

楊莊小學少先隊代表大會

山師天衢新區(qū)教育協(xié)作體開展五年級同課異構研訓活動

北辰小學開展交通安全課

太陽城小學學生課外閱讀

記者劉瀟通訊員殷洪華夏瑞崔晨陽

在新區(qū)加速起勢的今天，如何打造適應發(fā)展的教育體系，充分發(fā)揮先導性、基礎性、全局性的教育推動作用？今年以來，天衢新區(qū)大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞“外引內聯(lián)”總思路，聚焦“合作辦學、基層教研、教育隊伍”三大主線，不斷深化教育體制改革創(chuàng)新，使優(yōu)質教育資源在此集聚，全力打造教育改革新樣板。

成立教育協(xié)作體，實現(xiàn)初小貫通培養(yǎng)；集團化辦學，傳統(tǒng)名校持續(xù)高位發(fā)展，新名校不斷涌現(xiàn)；實施人才培養(yǎng)攻堅行動，多措協(xié)同發(fā)力……一項項實干之舉可圈可點，為奮力書寫教育高質量發(fā)展新篇章增色添彩。數(shù)據(jù)顯示，今年，全區(qū)合作辦學集團增至7個，新增省級規(guī)范化學校7所，區(qū)域聯(lián)合校增至19所，市級基地、特色學校、試點校達21所。并建設教研共同體7個、獲省級典型案例成果10余項，教育教學質量明顯提升。

聚力合作模式創(chuàng)新

集團化辦學實現(xiàn)“遍地開花”

黨的二十大報告提出，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置。而集團化辦學是創(chuàng)新合作模式、擴大優(yōu)質教育資源供給的重要舉措。

在天衢新區(qū)，由優(yōu)質學校牽頭，優(yōu)先將新建學校、薄弱學校、農村學校納入組建范圍，通過一長多校、委托管理模式，高標準組建的合作辦學集團有7個。以山師天衢新區(qū)教育協(xié)作體為例，3年前，新區(qū)創(chuàng)新引入山東師大基礎教育集團，集團與康博小學、太陽城學校和沙王小學開展合作辦學，并以康博小學為牽頭校，建立了全區(qū)第一個教育協(xié)作體。去年8月，協(xié)作體新增楊莊小學、東城小學和尚德小學3所學校，成立了以楊莊小學為中心的第二個教育協(xié)作體，統(tǒng)稱為山師天衢新區(qū)教育協(xié)作體。

“大家想想，這里面介紹了幾種小生物？螞蟻、蟋蟀……”期末考試前夕，山師天衢新區(qū)教育協(xié)作體舉行了“精品復習課堂”四年級同課異構研訓活動。協(xié)作體6所成員校，每個學校四年級各提供1節(jié)語文、數(shù)學、英語展示課，共18節(jié)課，老師們同中求異、異中求變，展示多元課堂教學的魅力。3名省級教學骨干和區(qū)教研室12位評委現(xiàn)場聽課、評課及指導。

信息互通、資源共享、優(yōu)勢互補、抱團發(fā)展是山師天衢新區(qū)教育協(xié)作體的發(fā)展宗旨。這里如何讓一家經驗成為多家榜樣，消除校際差距？答案是“一體化”機制?！凹瘓F選派優(yōu)秀的管理團隊和教學業(yè)務骨干管理運營直屬校，同時對合作校提供技術支持。通過整合優(yōu)質資源，踐行管理、教研、考核一體化，最終實現(xiàn)共同提高的目標?！鄙綎|師大基礎教育集團相關負責人張光介紹，在集團化辦學中，他們將已成熟的治理方式和體系與成員校融合，通過專業(yè)引領和支持，助推優(yōu)質資源共享共建，提高治理效能和辦學效益。從第一個協(xié)作體成立至今，6個成員校多名教師在各級各類比賽中獲獎，其中國家級5人次、省級16人次、市級53人次、區(qū)級390余人次。

集團化辦學有拓展更要深耕。以集團化辦學為基礎，全區(qū)創(chuàng)新形成了全學段合作辦學體系，統(tǒng)籌學前、小學、初中3個學段，嫁接合作集團成熟的“1121”教學模式、“220”自主課堂學習模式等先進辦學經驗，構建了7所合作辦學直屬校、12所協(xié)作校；為深化集團化辦學模式，今年，新區(qū)與市教科院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，結成了區(qū)域教研共同體。上半年，聯(lián)合開展教研20余次，現(xiàn)場聽課、評課、指導465人次，集中命題研討15次，實現(xiàn)了中考備考、智慧教育等8個方面的專項對接。

“集團化辦學就是讓手指握起來，變成有力的拳頭，打造更優(yōu)質、更均衡的教育生態(tài)?！眳^(qū)教體衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展部部長韓立敏介紹，目前，全區(qū)的集團化辦學結出了碩果。例如，牽手5大教育集團建立了“基礎教育學科教學研究中心”，開展辦學管理、科研合作、師資培訓等7個合作項目，已有62名教授、博士來新區(qū)講學指導，17名優(yōu)秀校長、骨干教師到高校任兼職教授，開展課程體系建設、課堂教學改革等專項活動100余場，實現(xiàn)了教育動能的多點輻射?！凹瘓F化辦學只是我們深化教育教學改革的冰山一角，而縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際辦學差距，培育一批群眾認可的家門口好學校，要做的遠不止這些。

聚力基層教研管理

重塑分類課堂“新樣板”

戴著眼鏡斯斯文文，卻獨愛鉆研數(shù)學和物理的高米暄是太陽城中學的一名初三畢業(yè)生。最近幾天，德州中考成績公布，她超過德州一中錄取分數(shù)線近60分，并提前進入競賽班學習。

此前，高米暄的成績并不拔尖，但她一直很喜歡理科，初中時經常在筆記本上記錄、總結一些獨特的解題方法。班主任王媛看到后，推薦她參加了全區(qū)的小規(guī)模培優(yōu)課堂。她接觸到了國家和省級的骨干教師、教學能手，學習視野和思路被徹底打開了。初三的幾次模擬考試，她的成績突飛猛進，一直穩(wěn)居年級前十。

小規(guī)模培優(yōu)課堂針對初三學生專門設計，是天衢新區(qū)初中生培優(yōu)計劃的分項內容之一，旨在通過分層培優(yōu)、精準育人，最終實現(xiàn)“同步優(yōu)秀”的教學效果。目前，已開展培優(yōu)大講堂5期、培優(yōu)小課堂上百場，培訓學生1100余人次?，F(xiàn)場，知名專家、中考命題骨干開課講“干貨”，不同基礎學生實現(xiàn)了對知識點的分層梳理和考前心理能力的良好建設。

每個學生都有自身優(yōu)勢，分類教學、因材施教顯得尤為重要。今年初，天衢新區(qū)創(chuàng)新制定初中生培優(yōu)計劃，各學校結合初三學生學業(yè)成績及平時表現(xiàn)，對學生進行篩選，確定培優(yōu)對象后，全區(qū)利用課余時間專門輔導。除了課堂培優(yōu)，此計劃還囊括了校長座談、教師交流、學情調研等30余種形式。此外，面對中考改革新變化，全區(qū)還動員各學校結合實際情況，在“促中補弱”上下功夫，讓優(yōu)等生冒尖、中等生提升、學困生轉化。

有這樣一個案例。初三上學期，曹旭轉學到了同濟中學，曾經，他的英語成績非常不好，一直在班級倒數(shù)。甚至有老師對他說：“你就像永遠跟不上來的落后分子。”這句話使他備受打擊，對英語不再抱任何希望。轉學后，同濟中學的英語老師對他實施分層教學：首先，要求他從頭打基礎，比如每天背30個單詞、英語聽寫達到90分。其次，增加閱讀理解的題量，別人做一篇，他做兩篇。當有一定進步后，一定會毫不吝嗇地在全班表揚他。鑒于他發(fā)音較差，在課堂上，會經常點名讓他回答問題，并及時糾正發(fā)音。慢慢地，曹旭的英語成績進步很大，今年中考英語成績137分。

教學質量是教育發(fā)展的生命線。在推進教育高質量發(fā)展的過程中，全區(qū)創(chuàng)新教學模式的案例數(shù)不勝數(shù)，創(chuàng)造的成果更是比比皆是。例如，首創(chuàng)小學段“聯(lián)研共同體”模式，制定《天衢新區(qū)小學段“聯(lián)片教研共成長”活動實施方案》，劃分7大教研片區(qū)，由德開小學等4所龍頭校對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)18所農村學校，以強扶弱、捆綁教研；其余11所學校劃分3大片區(qū)，競爭共進、按片考核。今年以來，開展聯(lián)片教研50余場，骨干教師幫扶20余次，農村校新增市級體育教研基地1所，獲批首個中華經典美讀傳承工程實驗校1所。

在狠抓教學質量的同時，全區(qū)注重學生心理健康教育，以心理健康教學特色校為引領，完善心理預警干預機制，邀請5名專家對160余名農村留守兒童和離異家庭學生進行心理疏導，聘請第三方專業(yè)團隊定期對全區(qū)中小學生開展心理健康篩查。目前，已檢測學生15872名，組織中小學生參加心理健康宣傳教育、抗挫折專題教育，并開展特色評選、典型案例征集等70余次，構建起了全鏈條的心理健康教育屏障。

聚力教育隊伍建設

激活人才發(fā)展“一池春水”

“原來，讓我準備一節(jié)公開課感覺痛苦不堪，屬于硬著頭皮上去講?！苯眨叵肫鸺尤刖銟凡恐暗那榫?，長河小學青年教師馬娜還有些不好意思，“現(xiàn)在，我每周都參與俱樂部的聽評課活動，通過加入項目課程研發(fā)小組，上公開課在不知不覺中變得輕松自如了?！?/p>

馬娜所說的是長河小學的品牌文化培育俱樂部。俱樂部正式成立于2年前，由此前的名師成長俱樂部升級而成，目前團隊培養(yǎng)了40余名“種子教師”。校長孟杰是俱樂部帶頭人，組建工作室后，針對如何有效激勵教師成長，他以“我比昨天好一點”為核心理念，以項目式課程研發(fā)為實施路徑，制定了“打磨精進、專業(yè)發(fā)展、成就優(yōu)秀”的發(fā)展目標。

具體而言，俱樂部以項目組為單位，借助開展豐富多彩的活動，讓大家抱團進行課程研發(fā)，并采用“日分享、周分享、小課題研究、讀書、寫文章”等多種形式，從根本上激發(fā)教師成長的內驅力。如既有專家培訓，也有學員分享；既有同課異構，也有異課同學；既有說課展示，也有視頻學習……豐富的形式，讓教師們在不同的環(huán)境、不同的狀態(tài)下得到了多層次的學習提升。“這樣一來，無論是理論方面的深入實踐，還是執(zhí)課能力的培養(yǎng)，加入俱樂部的老師成長均有目共睹，也吸引了更多人加入其中?！泵辖苷f。

“外引”的同時，還要“內育”。為優(yōu)化教師隊伍，今年以來，新區(qū)指導各學校開設“教師成長營”“名師俱樂部”20余個，成立省、市、區(qū)名師領航、引航工作室28個，并開展“名師、名校長、名班主任”送教等活動30余場。同時，嚴格落實“即評即聘”“期滿考核”“分梯度選聘”工作，創(chuàng)新暑期研修形式，選派校長、骨干赴重慶、濟南、威海等地高校學習，目前，有104人獲評“雙名”工程人選，新招聘省公費師范生129人。

“我們還在全市率先推行校長職級制改革，從底線指標、群眾滿意度、教學質量、辦學特色等方面細化校長職級評審辦法。”韓立敏說，創(chuàng)新評審辦法后，全區(qū)實施校領導班子公開競聘機制，將優(yōu)秀教育管理者選拔納入后備干部信息庫，組織中小學校長培訓、座談會、調研等活動，打造了一支高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型的校長隊伍。

此外，全區(qū)探索教研員管理考核機制，明確教研員下基層時間不低于70%，并依托學科基地配齊兼職教研員。今年以來，教研員以下單指導、點餐送培等方式，開展實踐課、作報告、聽評課、跟蹤指導等活動270余場，定期開展教學視導、教研員基本功評比、命題設計等活動10余次，42名教師參加省市級各項比賽榮獲佳績，37名教師主持省市級課題順利結題。