像童話一樣美好
那天，我和小女一起讀繪本《驕驕的王冠》。我興致勃勃地從封面開(kāi)始向小女兒介紹：“驕驕的王冠，日本作家岸田衿子寫，中谷千代子畫圖，猿渡靜子翻譯?！苯又覀兙鸵黄鹱x起來(lái)：“‘獅子驕驕?zhǔn)巧种?，其他?dòng)物只要看到驕驕的王冠在那兒一閃，就會(huì)嚇得躲起來(lái)?！憧葱÷箛樀谩?，小猴嚇得——”
“小鹿嚇得只露出半邊臉，小猴嚇得趕緊往樹上逃……”
“‘但是現(xiàn)在，驕驕老了，白頭發(fā)越來(lái)越多，眼睛也漸漸地看不清東西了，由于別的動(dòng)物都很怕他，沒(méi)人跟他聊天，他很寂寞。這時(shí)，來(lái)了一只因?yàn)榈氨煌底叨械胶芗拍幕银B。驕驕說(shuō)：你把蛋下到我的王冠里吧！’猜猜看，灰鳥會(huì)不會(huì)把蛋下到獅子的王冠里？”
“不會(huì)，驕驕肯定想吃鳥蛋?！迸畠汉敛华q豫地說(shuō)。
“別急，咱們往下看——”我不悅了，“怎么這樣想呢？慣性思維?！蔽以谛睦镟止镜?。
“瞧，灰鳥真的將蛋下在獅子驕驕的頭上?？炜矗跌B蛋的豹子只能——，偷鳥蛋的毒蛇——”
“豹子只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，毒蛇張大了嘴巴，他可能說(shuō)：‘哎呀，媽！獅子，快逃！’”小女邊說(shuō)邊做恐懼狀、逃走，甚可愛(ài)。
“‘從此，驕驕走路慢慢地，輕輕地?！滘湠槭裁床慌苎?？”
“他怕鳥蛋摔下來(lái)，打碎了?；银B在孵小鳥呢！打碎了，他怎么有小鳥吃呢？”
“你怎么老想著驕驕吃小鳥呀？”我有些生氣了。
“猜猜看，后來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么情況？”
“小鳥孵出來(lái)了，獅子把小鳥給吃了?！?/B>
“吃、吃、吃，你就知道吃?！蔽一鹆耍瑳_小女嚷道。
“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，新生的小鳥在驕驕的王冠上歡唱歌，驕驕幸福地閉上了眼睛……”這樣醉人的畫面，此時(shí)在我的心中已激不起一點(diǎn)漣漪。書中傳遞的純美世界，就這樣被“較真的女兒”打破了……說(shuō)不出的悲哀。這么美的童話，在女兒的眼中如此“血腥”。我想：當(dāng)她說(shuō)出第一個(gè)“吃”字時(shí)，她心中的玫瑰就開(kāi)始一片片的凋零了。 獅子就一定得吃比它弱小的動(dòng)物，狐貍就一定是壞家伙。這是小女現(xiàn)在的思維。女兒的“較真”，讓我難受。誠(chéng)然，這個(gè)世界有其固有的規(guī)律，但兒童如果能按照自己的方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)周圍的人，那么結(jié)果就會(huì)大相徑庭了。他們的思想原本可以憑借想象的翅膀飛得更高、更遠(yuǎn)。
這樣的結(jié)果，作為母親，我有不可推卸的責(zé)任。但我想這責(zé)任也不僅僅在我。事后，我想如果我在講故事前稍稍設(shè)計(jì)一下，也許不會(huì)遭遇“尷尬”。比如：看到封面上驕驕的王冠上有一群張著小嘴的鳥兒時(shí)，如果我這樣引導(dǎo)：威武的獅子的頭頂上怎么會(huì)有一窩鳥兒呢？獅子怎么閉著眼睛呢？這樣，既可以激發(fā)她的讀書興趣，又可以在故事一開(kāi)始就給她一個(gè)好的心里暗示。龐大、兇猛的獅子與嬌小、柔弱的小鳥共生共融，是多么美妙的境界呀。此外，在灰鳥遇上驕驕時(shí)，可以設(shè)疑：“驕驕為什么不吃灰鳥呢？”可以讓女兒聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“寂寞”的感覺(jué)，寂寞時(shí)最需要什么？這樣，孩子自然明白了驕驕不吃灰鳥是因?yàn)樗麄兌己芗拍?，他們需要互相“取暖”。那么，獅子精心保護(hù)鳥蛋，自然也就不是為了吃小鳥，而是為了尋找一種比“吃”更重要的東西——快樂(lè)、溫暖、甜蜜。但是誰(shuí)又能保證，她在讀過(guò)這個(gè)故事之后不說(shuō)：這是假的呢？
孩子，是誰(shuí)偷了你的童心？我知道終有一天，你會(huì)走過(guò)童年，但我想一個(gè)人的童心如果永存的話，那么他們看世界的目光一定會(huì)柔和起來(lái)，他們的心地也一定會(huì)柔軟起來(lái)。
孩子，我希望你和童話一樣美好?？v然這個(gè)世界有丑惡、有痛苦、有悲傷，但是我相信一顆善良、真誠(chéng)、純凈的心，足以讓種種奇跡發(fā)生……
作者：曲蓓
單位：德州市解放北路小學(xué)