徐慶福，男，中共黨員，現(xiàn)任夏津縣實驗小學(xué)黨總支副書記、校長。他生于鄉(xiāng)村、長于鄉(xiāng)村，又工作于鄉(xiāng)村。在鄉(xiāng)村教育的百花園里耕耘了24個春秋，他對鄉(xiāng)村有著一份特殊的情懷，深知這片土地上老百姓的不易，深知這片土地上的孩子對未來美好生活的追求與向往。一直以來，他立志要讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育?！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子”，每一個孩子都是不同的。這是夏津縣實驗小學(xué)校長徐慶福一直堅持的理念。
一、守初心、筑師心，“愛撿破爛的摳門校長”打造“鄃城教育小明珠”
2017年，徐慶福擔(dān)任雙廟鎮(zhèn)中心小學(xué)校長時，為打造校園文化，他就將村里即將砍伐的大樹以木材的價格買下來，移植到學(xué)校，造就了學(xué)校的“大樹文化”；看到廢棄的群眾廣場有幾塊大石頭，他就雇吊車把它們運到學(xué)校，打磨沖洗出來，給它們起了“師愛”“恩”“書山”“萌”等富有意義的名字，構(gòu)建了獨一無二的學(xué)?！笆^文化”；他搜集了全縣有名的歷史名景，請人全部繪制在校園墻壁上，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，又形成了別具特色的校園“風(fēng)景文化”。
一時間，學(xué)校成了全市的亮點樣板學(xué)校，一星期內(nèi)來學(xué)校參觀交流學(xué)習(xí)的人員突破1000，不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)校，成了夏津縣一顆亮麗的“小明珠”。就是從那時起，“愛撿破爛的摳門校長”名號不脛而走。
二、礪恒心、鑄同心，決心在偏遠的鄉(xiāng)村做最好的教育，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村涅槃重生
2018年8月，徐慶福臨危受命擔(dān)任夏津縣雷集鎮(zhèn)學(xué)區(qū)主任兼雷集鎮(zhèn)中學(xué)校長。雷集鎮(zhèn)是全縣最為偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也是當(dāng)時全縣教學(xué)質(zhì)量最差的，多項工作都處于“泥潭”之中。面對“落后”，他沒有退縮，而是下定決心，“最偏遠的鄉(xiāng)村也要做出最好的教育！”
徐慶福和團隊進行了大量的研究，他們把鄉(xiāng)村學(xué)校遇到的難題，都當(dāng)成寶貴的課題來做。“百年大計教育為本，教育大計教師為本”，徐慶福意識到，提升鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。反復(fù)探索后，他與同事共同努力，創(chuàng)立了項目式名師培養(yǎng)模式，從激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力入手，成立了“思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與研究”“問題導(dǎo)學(xué)+小組捆綁式管理教學(xué)模式的實踐與研究”“鄉(xiāng)村學(xué)校人工智能編程STEM開發(fā)與實施”等11個研究方向，教師自愿參加項目以后，要明確個人發(fā)展目標(biāo)，制定三年個人發(fā)展規(guī)劃等。漸漸地，老師們找到了職業(yè)成就感，教學(xué)能力專業(yè)素養(yǎng)都得到了提升。
2019年6月，迎來了改革后的第一次中考?？记?，徐慶福和老教學(xué)副校長倪老師打趣說，“我有一種預(yù)感，今年我們能考第一！”7月份，全縣中考綜合排名出來了，徐慶福的預(yù)言應(yīng)驗了！此次中考，學(xué)校從以前的全縣倒數(shù)第一，涅槃重生獲得了全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)正數(shù)第一的好成績，并獲得五項市級教學(xué)成果獎。整個小縣城都沸騰了：“雷集怎么了？”他是真的會“預(yù)言”嗎？不是！
你沒有看見年近60歲的老教師站在初三的講臺，當(dāng)著班主任仍舊精神飽滿、慷慨激昂講課的樣子；你沒有看見晚上老師帶著孩子在辦公室給學(xué)生補課的背影；你沒有看見為打造高效課堂模式，正是因為他帶領(lǐng)雷集中學(xué)的教師們一點一點磨課所付出的一切，讓學(xué)校取得了第一場重大勝利！
三、強信心、佇匠心，藝體教育“雙走”模式掌燈鄉(xiāng)村，助農(nóng)村娃全面發(fā)展
為了促進鄉(xiāng)村學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，他帶領(lǐng)教師們?nèi)﹂_展藝體教育，而藝體教育要想開展，師資是關(guān)鍵。沒有老師他們就內(nèi)部挖。挖了不夠他們就聘。聘了錢不夠他就聯(lián)合幾個學(xué)校就一起聘，然后讓藝體教師服務(wù)于多所學(xué)校，輪流教學(xué)，“逼”出了“走教”模式。老師有了，但孩子們還是不高興、不喜歡。因為課程資源的單一，不能滿足學(xué)生多元化、個性化的發(fā)展。怎么辦？他們又打破班級界限，實施藝體教育“走班”制教學(xué)模式。自此，藝體教育“雙走”模式成功誕生，老師們稱之為“逼”出來的改革。
藝體教育“雙走”模式，不但成功解決了偏遠鄉(xiāng)村學(xué)校無法開展好藝體教育的難題，且成效非常明顯，為全縣鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供了新路徑。
后來有一段時間，他走進藝體課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)葫蘆絲的學(xué)生特別多，學(xué)習(xí)薩克斯管的只有兩個。于是，他問學(xué)生，是不喜歡嗎？學(xué)生搖搖頭?！跋矚g的舉手”，結(jié)果有40多個孩子舉起了手。原來不是孩子不喜歡，而是家長舍不得買。這件事像刺一樣扎在他的心里。農(nóng)村家庭的孩子確實難??！孩子買不起怎么辦？那就去“討”——找縣文化館“討”，找愛心人士“討”，找社會企業(yè)“討”。因此，徐慶福又被趣稱為“討”校長。他發(fā)動了“獻一件樂器，圓農(nóng)村孩子藝術(shù)夢想”的愛心捐贈活動，沒出一個月，第一批價值4萬余元的薩克斯就送到了學(xué)校，孩子們高興壞了。這批孩子也非常爭氣，不負眾望，在省市級比賽中屢屢獲獎，農(nóng)村孩子圓了藝術(shù)夢，也走上了大舞臺。目前，學(xué)校成功開設(shè)了薩克斯、巴烏、陶笛、二胡、泥陶、剪紙等30余項藝體課程，全鎮(zhèn)2000多名學(xué)生受益。