孩子拿回一篇被老師判作不合格的作文，讓我教他重寫(xiě)。
　　那是一篇童話作文，是他把自己想象成兔子，表達(dá)兔子的思緒。語(yǔ)言流暢，情節(jié)曲折，運(yùn)用了多種修辭手法，寫(xiě)得很好。但是，作文沒(méi)有按照命題要求來(lái)寫(xiě)，所以被判不合格。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文審題非常重要：一篇文章立意準(zhǔn)確，不跑題，分?jǐn)?shù)便不會(huì)低；一旦跑題，或者立意偏差，只能得幾分辛苦分了。于是，我與孩子一起審題、立意及列提綱，然后讓他自己寫(xiě)?？赡苁切判谋淮驌?，他有點(diǎn)不自信，始終不肯下筆。
　　我問(wèn)他為何不寫(xiě)，他說(shuō)：“A同學(xué)的作文都是她媽媽一個(gè)字一個(gè)字地教她寫(xiě)的?！毖酝庵?，讓我也這么教他。我驚訝道：“考試的時(shí)候，她媽媽也能坐在她旁邊教嗎？ ”兒子懂我的意思，于是就動(dòng)手寫(xiě)了。
　　我輕輕地關(guān)上房間的門(mén)，讓孩子獨(dú)立寫(xiě)作。他平時(shí)喜歡看書(shū)，文字表達(dá)能力尚可，我相信他能寫(xiě)好。不一會(huì)，兒子拿著作文給我看，角度新穎，構(gòu)思巧妙，文筆流暢，寫(xiě)得很不錯(cuò)。
　　我看兒子的作文有靈氣，便開(kāi)始訓(xùn)練他寫(xiě)作：觀察身邊熟悉的人，讓他寫(xiě)出人物的外貌特征和性格特點(diǎn)；出去旅游，引導(dǎo)他把歡喜落墨成鉛字；在他特別難過(guò)的時(shí)候，也會(huì)教他用文字表達(dá)心緒。
　　有時(shí)候，為了讓文章更豐潤(rùn)、飽滿，我會(huì)教他適當(dāng)?shù)靥摌?gòu)情節(jié)。孩子不理解，他認(rèn)為不能說(shuō)謊。我說(shuō)：“文學(xué)是藝術(shù)創(chuàng)作，源于生活高于生活?！痹S是我沒(méi)有說(shuō)明白，兒子在后來(lái)的游記中，竟然瞎編了一些情節(jié)。這突然使我明白文學(xué)的真實(shí)與真實(shí)感的區(qū)別了，我告訴他：“虛構(gòu)的情節(jié)也要寫(xiě)得跟真的一樣，才會(huì)被讀者認(rèn)可。文要有真實(shí)感。就像你畫(huà)了個(gè)蘋(píng)果，它是假的，但是感覺(jué)像真的一樣，那你就成功了。 ”兒子似乎理解了文學(xué)的真實(shí)感，寫(xiě)的作文更具有可讀性。
　　陪伴是最好的教育，寫(xiě)作也一樣。孩子的成長(zhǎng)，我們可以參與，但不能包辦。□謝尚園