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讓閱讀寫(xiě)作成為樂(lè)趣

  □戴志勇

  “語(yǔ)文課是高一學(xué)點(diǎn)知識(shí),高二忙聯(lián)考,高三基本不學(xué),全部刷題。”近日,“部編本”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏結(jié)合這兩年調(diào)研所得,將“應(yīng)試”兩個(gè)字在語(yǔ)文科目中的具體場(chǎng)景,清晰展現(xiàn)出來(lái)。他感慨,高中語(yǔ)文特別是高中作文教學(xué),發(fā)展趨勢(shì)不容樂(lè)觀?! ⊥瑯邮潜贝竺麕?,錢(qián)理群曾到中學(xué)去開(kāi)魯迅研究課程,沒(méi)想到聽(tīng)課的人越來(lái)越少。學(xué)生的理由也是要高考了,時(shí)間根本不夠,哪能“浪費(fèi)”在聽(tīng)這些不能直接提高分?jǐn)?shù)的課程上?  和其他學(xué)科不同,語(yǔ)文是綜合能力的一種體現(xiàn),功夫更強(qiáng)調(diào)下在平時(shí)?!皵?shù)學(xué)突擊一個(gè)月可能提高10分,語(yǔ)文突擊一個(gè)月搞不戴好減5分”。當(dāng)課業(yè)繁重時(shí),學(xué)生自然會(huì)選擇能夠在最短時(shí)間內(nèi)提志高成績(jī)的方法,并沒(méi)有動(dòng)力去大量閱讀、經(jīng)常寫(xiě)作。勇  據(jù)報(bào)道,未來(lái)高考改革方向大致有三。一是大量增加閱讀量,“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完”;二是將哲學(xué)、歷史、科技等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容放入閱讀內(nèi)容;三是將提高閱讀的思辨性、復(fù)雜度和擴(kuò)展性。指揮棒的轉(zhuǎn)向,或許能從根本上改變語(yǔ)文的“弱勢(shì)”地位,但也讓一些人感到緊張,至少誰(shuí)也不想成為那連題目也做不完的15%?! ∫荒渴械拈喿x能力,通常是從小大量閱讀訓(xùn)練出來(lái)的。這種能力基于閱讀興趣的充分激發(fā),在繪本與故事中,讓孩子們找到共鳴,安放與發(fā)展天然的好奇心與想象力。很多人對(duì)閱讀的熱愛(ài),恰恰是悄悄地躲在被窩里看與語(yǔ)文課無(wú)關(guān)的“閑書(shū)”中自然形成。這種興趣,在高中之前大致已經(jīng)完成。而我們的小升初,雖說(shuō)在推行電腦派位,就近入學(xué),但由于難以改變的師資分布,行政統(tǒng)一評(píng)價(jià)及資源分配的引導(dǎo),“好學(xué)校”依然只能用種種“密考”或各類“特色班”來(lái)選拔成績(jī)?cè)?5分乃至98分以上的“好學(xué)生”?! ∮纱藖?lái)看,未來(lái)語(yǔ)文改革要求突破以字、詞、句、篇為主要特點(diǎn)的工具化語(yǔ)文教學(xué),突破“部編版”一本教材的視野,將包括天地自然、人文歷史在內(nèi)的整個(gè)生活帶入語(yǔ)文教育,將一本本經(jīng)典之作的閱讀,變?yōu)闈M足學(xué)生生命需求的一條條大路,不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也能提高他們的思辨力,引導(dǎo)他們進(jìn)行深度閱讀。如何避免學(xué)生進(jìn)入刷題狀態(tài),讓他們有足夠的閱讀量,是需要教育工作者好好考慮的。

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