李升勇與學生交流
“教育是為了培養(yǎng)人的，隨著社會的不斷進步發(fā)展，未來的教育必定會回歸到堅持培養(yǎng)人的本源，小眾化區(qū)分更加清晰明確。因此，從2018至2019學年起，我們已經(jīng)開始探索‘定制式’教育模式，站在原點思考教育、發(fā)展教育。”3月1日，被譽為“學校課程改革第一人”的課改專家李升勇，向記者介紹眼下正進行的改革新探索。不久前，《中國教師報》評選出2018年度全國教育課改人物，共有10位教育專家入選，李升勇為德州市唯一入選者。
1961年出生的李升勇，1977年高中畢業(yè)當了一名民辦教師，5年后考上了師范學校，畢業(yè)后成為一名初中教師，先后在樂陵市第四中學、市教育局教研室從事教學和研究工作。 1999年起，任樂陵市實驗小學校長。
當時的市實驗小學，面臨重重困難，很多老師都覺得學校要“破產(chǎn)了”。李升勇的到來，也隨之帶來了最前沿的改革思考。上任之初，他就制定了學校發(fā)展的十年規(guī)劃，從改變習慣入手，開啟了教學改革之路。
“教學是教育的一部分，必須服從、服務(wù)于教育。我們要站在教育的高度看待、處理教學問題，始終把學生放在教育教學的中心位置。”在這一理念的指引下，從2006年起，李升勇帶領(lǐng)老師們大膽創(chuàng)新，對傳統(tǒng)課堂教學模式進行顛覆性的改革，探索出一條“國家課程校本化、學科課程綜合化、實踐活動課程化”的課程改革新路子。
與其他學校桌椅是一排一排擺放的方式截然不同，市實驗小學教室里的桌椅是一組一組擺放的，學生可以面對面學習交流，這就是李升勇課堂改革倡導(dǎo)的分組合作學習模式?！艾F(xiàn)代課堂不是老師表演的舞臺，而是師生生命成長的平臺。在我們的課堂上，教師的角色不再是演員，而是組織指導(dǎo)學生如何展示、如何享受課堂學習帶來的感受和成長?！崩钌抡f。
從教學方向改變，到教學目標的重新確立；從教學依據(jù)由課本走向課標，到教學方式的創(chuàng)新；從課堂評價更加注重實效，到課堂目標的層層分解，李升勇推進的課程改革環(huán)環(huán)相扣，無縫銜接，構(gòu)建起了領(lǐng)先的多維度大課堂教學改革和完善的教育教學課程體系，被媒體評價為“課堂教學改革對課堂的功能進行了重新定義”。
“我們的課改讓學生體驗到成長的快樂，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，展示的課堂極大地激發(fā)了他們的求知欲，增強了他們的自信心，學生學習的主動性增強，學習的動力更持久。”
豐碩的課改成果激發(fā)了教師和學生的活力，學校也實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。自2010年至2015年，李升勇多項研究獲山東省中小學教育科研優(yōu)秀成果一等獎，他到全國各地學校作報告200多場。先后獲評全國百強特色學校十佳杰出校長、全國第二屆創(chuàng)新優(yōu)秀校長、山東省齊魯名校長、德州市十大教育新聞人物等。市實驗小學被專家譽為“教學改革最徹底的學?！薄八刭|(zhì)教育典范”。2016年被《中國教師報》評為“課程改革十大樣本學?！?。教師隊伍迅速成長，目前，全校已有20多名教師成為課改專家。
李升勇提出并實踐的學校課程改革理論成為省內(nèi)外100多所學校學習借鑒的經(jīng)驗，全國多所學校先后派干部教師到學校掛職學習，或邀請學校的教師去現(xiàn)場指導(dǎo)，目前已成功指導(dǎo)了4處學校完成課程改革。北大附屬實驗學校、深圳育才二小、青島格蘭德學校、巴彥淖爾市六小等學校與實驗小學結(jié)為聯(lián)誼學校，京師培訓(xùn)聯(lián)盟、教師視頻網(wǎng)、北師大教師培訓(xùn)發(fā)展中心、中小學教師國家培訓(xùn)中心等多家培訓(xùn)機構(gòu)將實驗小學列為教師和校長培訓(xùn)基地。2016年至2018年，市教育局共選派14期178名教育干部和骨干教師到實驗小學跟崗學習，有力地促進了全市教育教學管理水平的提高。
改革無止境。2017年，市實驗小學創(chuàng)新成立了實驗小學教育集團，對朱集鎮(zhèn)和丁塢鎮(zhèn)兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學進行委托管理?！傲羰貎和慕逃青l(xiāng)村教育面臨的一大難題?！崩钌抡f，2018年，他們以樂陵市實驗小學為軸心，以朱集鎮(zhèn)中心小學為試點，建構(gòu)了以協(xié)作互助組為核心的教育體系，以破解鄉(xiāng)村留守兒童教育難題，這意味著，他所推行的教育改革正從城市走向鄉(xiāng)村，探索振興鄉(xiāng)村教育的有效途徑?！皫ьI(lǐng)更多教師投身課改，讓更多的學生受益于教學改革，這將是我一直努力的方向，也是作為教育工作者義不容辭的責任?！崩钌抡f。
□本報記者 胥愛珍 本報通訊員 賈鵬 郝坤