核心閱讀
　　“以書育人，以書強師，以書興校。 ”曹村小學注重特色教學，旨在讓農村孩子享受到優(yōu)質教育。在探索的路上，學校實施教師自主成長工程，成就了一批優(yōu)秀老師；開發(fā)書法特色課程，推出學道閱讀，培養(yǎng)出了自信開朗、樂觀向上的學生
　　盛夏時節(jié)，投用不到一年的曹村小學新校園內書聲瑯瑯，處處洋溢著生機和活力。一棵高大古老的梧桐樹，佇立在教學樓前，豐潤碧綠的葉片茁壯生長，蒼勁古樸的氣質給嶄新的校園增添了一絲厚重。
　　“梧桐在古詩中象征高潔美好，古人認為梧桐樹是智慧之樹。這棵梧桐樹和我們學校一起成長，是學校發(fā)展的見證。建新校時，我們特意留下它，寓意‘留根’，讓全校師生時刻銘記學校歷史，把學校的好傳統(tǒng)繼承發(fā)揚下去。 ”6月13日，曹村小學校長曹愛芹說。
　　始建于1956年的曹村小學，是開發(fā)區(qū)最后一個搬上樓房的平房學校。學校把“以書育人，以書強師，以書興?！弊鳛檗k學方向，以書法教育為辦學特色，以“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”為校訓，教育廣大學生練字練人，立字立人，追求靜美人生，讓更多農村孩子享受到和城里孩子一樣的優(yōu)質教育。
“填空式”模式激勵教師自主成長
　　“成長對于每個人都至關重要，老師是學生成長的領路人，只有自己不斷成長，才能更好地發(fā)掘學生的成長潛力。 ”2017年到曹村小學任教的37歲女教師楊永衛(wèi)如是說。
　　盡管之前在職業(yè)學校教學多年，可是剛當上小學教師的楊永衛(wèi)，忽然覺得自己也成了教師群里的“小學生”：小學生需注重書寫規(guī)范，自己的板書卻不盡如人意；小學生活潑好動，怎么管理真有點摸不著頭腦；小學生的習慣養(yǎng)成非常重要，從哪里入手卻一頭霧水……上崗不久的楊永衛(wèi)甚至有點懷疑，自己是否適合當小學老師。
　　“多虧學校有完善的教師成長機制，新入職教師培訓讓我找到了自己的努力方向；新老結對機制讓我學到管理班級的‘訣竅’；書法老師手把手親自傳授，讓我的板書進步飛快，找到了站在講臺上的自信。”楊永衛(wèi)說，今年4月舉行的開發(fā)區(qū)宋官屯聯(lián)校語文教師素養(yǎng)大賽中，她的朗誦與板書還取得了第一名的好成績。
　　“興教之道在于師。關注教師成長是學校最重要的任務之一，我們尤其關注教師精神生命的成長，促進教師內在成長，自主成長?！辈軔矍壅f，曹村小學和其他農村學校一樣，45歲以上的教師居多，年輕教師少，且男女教師比例失調，師資力量一直匱乏。因此，學校十分注重引進培養(yǎng)年輕教師，通過崗前培訓、一對一結對幫扶、“一二三”磨課等途徑，讓新教師盡快適應環(huán)境和崗位。
　　自2017年5月起，我校實施了教師“填空式”自主成長工程，探索農村小學教師的自主成長路徑。結合學校和教師實際，整理了《教師“填空式”自主成長指南》，提出了遠期目標，制定了具體翔實的考評細則，繪制了基于求真、崇善、尚美的內容體系思維導圖。教師結合個人教學生活實踐，通過自我規(guī)劃，出題布空，自主學習，自我評價和調適，自覺自愿答題“填空”，實現自我專業(yè)發(fā)展和自我更新。
　　“曹村小學的‘曹’與‘草’諧音，所以我們把參與教師‘填空式’自主成長的團隊稱為百草園團隊，其中的每位教師稱之為青青草，曹村小學就是由一棵棵青青草凝聚而成的百草園。 ”曹愛芹說，教師“填空式”自主成長成就了一批師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的優(yōu)秀教師。目前，在百草園教師平均年齡36歲，每年都有多位老師在市、區(qū)級教學技能大賽中獲獎。
　　書法特色讓全校師生寫好字做好人
　　六年級二班的雷韻姿看起來比同齡的孩子沉穩(wěn)嫻靜許多，從三年級就加入書法社團的她，非常喜愛書法藝術，“只要一練字，我就感覺心里很安靜，聞著幽幽墨香的感覺很舒服?！彼钣懈杏|地說，三年的書法學習，讓她養(yǎng)成了靜心觀察的好習慣，專注力更強，遇到困難也能沉得住氣，還鍛煉了毅力，這讓她在學習中如魚得水，學習成績一直不錯。“讓孩子從小學習書法，不僅是學習書寫技能，也是對傳統(tǒng)文化的親身感悟。在學習的過程中，不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，還能培養(yǎng)孩子們靜心、專心的好習慣，長期堅持還鍛煉出了孩子們堅強的毅力，也提升了他們的審美能力，潛移默化間使孩子們變得沉穩(wěn)和儒雅起來。 ”曹村小學教師張艷麗說。 2012年底，學校把書法特色作為學校改革發(fā)展的突破口和抓手，每周三成為全體教師學習書法的固定時間，從那時起，她開始學習書法藝術，常年自修，沒想到，越練越喜歡，在所有教師中進步最快，成了學生們的書法老師，越來越多的學生在她的帶動下加入書法社團，感受書法之美。
　　“書法藝術是中華民族的國粹，2011年，教育部下發(fā)了《關于中小學開展書法教育的意見》，我們也調研了解到，書法對學生穩(wěn)定性格的養(yǎng)成和藝術素養(yǎng)的提升很有幫助，因此選擇書法作為我們學校的特色課程，以特色課程的教學使全校師生感受書法的魅力，在濃濃的墨香中獲得藝術的熏陶、審美的享受，推動學校各項工作的健康發(fā)展。 ”說起確立書法特色的初衷，曹愛芹給出這樣的答案。
　　一分耕耘一份收獲。在全體師生的堅持努力下，如今，書法特色已經成為曹村小學的特色標簽。 2016年5月19日，開發(fā)區(qū)書法教育現場會在曹村小學召開，省內外多家學校來曹村小學學習經驗。書法學習也讓全校的師生們變得靜氣沉穩(wěn)、自信開朗、干勁十足。
　　在曹村小學的新建教學樓體的正面中央位置，設計了一個大大的隸書“書”字，教學樓內的每一道通道門上，裝飾了“書香校園靜美曹小”的字句?！斑@個‘書’字既是我校弘揚書法的體現，也包含讀書之意。我們通過搞學道閱讀，讓孩子多讀書、好讀書；通過抓書法，讓孩子們方方正正寫字，堂堂正正做人。 ”曹愛芹說。
　　學道閱讀讓書籍照亮學生成長路
　　四年級一班語文老師張晶，最近遇到的幾件事情讓她感到很欣慰：班里學生李惠嬌的作文越寫越好了；讀了《親愛的漢修先生》這本書后，班里張明義、楊子君等多位同學，都自創(chuàng)寫出了生動幽默的《親愛的楊紅櫻女士》；楊學淼寫的觀察日記觀察越來越仔細，文風更加成熟，還加入了自己的思考……
　　張晶的欣慰，來自于她對引導學生閱讀的堅持。從一年級起，張晶就引導班里學生每天讀書，從讀繪本入手，激發(fā)學生的閱讀興趣；從二年級開始，班里大部分學生都養(yǎng)成了自主閱讀的好習慣，以前一到寫作就無話可說的學生，也慢慢充實起來，不再害怕寫作。“教育是干什么的？老百姓有一個最樸實的說法：孩子上學，就是去讀書。引導學生讀書，是教育的根本職責?！辈軔矍郾硎?，正如北大教授錢理群所說，教育就是愛讀書的校長和愛讀書的老師，帶領著學生一起讀書?！皩τ诓艽逍W的這些農村孩子來說，意味著更廣闊的見識，更多可能的人生，因此，我們開展學道閱讀，致力于用閱讀照亮鄉(xiāng)村孩子的成長成才路。 ”她說。
　　自去年起，曹村小學提出“知識改變命運，閱讀成就未來”的口號，推出“學道閱讀”，通過制定閱讀考級制、開展閱讀運動會等方式，以考核促閱讀，以比賽展樂讀，以評價驗成果，通過聽、說、讀、寫、畫、演等一切靈活的學習形式，踐行“閱讀讓成長更美好”的理念。如今，曹村小學師生的主動閱讀已蔚然成風：老師結合教學實際，通過與時令結合引導學生閱讀，每月確定一個主題，圍繞所讀書目做書簽、手抄報等，檢驗閱讀成果；老師們自愿成立讀書群，每天總結閱讀收獲，每月25日檢測閱讀成果。
　　今年世界讀書日前夕，曹村小學舉辦了首屆閱讀運動會，將閱讀檢測與運動項目相結合，組織開展了“一分鐘跳繩、一分鐘乒乓顛球、50米接力跑、單腳跳”等項目，采用“先運動、后閱讀”的團體比賽方式進行。參賽團隊根據競技結果，獲取答題機會。閱讀比賽則圍繞“背、講、誦、寫、演”等形式開展，學校為獲勝團隊頒發(fā)了獎杯，成績突出的個人獲得了“狀元”“榜眼”“探花”等榮譽稱號?！靶问届`活的活動讓學生既鍛煉了身體又體會到了閱讀帶來的成就感，激發(fā)了更大的閱讀興趣。孩子們暢游在書籍的海洋里，閱讀、悅讀，越讀越愉悅。 ”曹愛芹說。
□本報記者胥愛珍本報通訊員孫賢楊永衛(wèi)