學(xué)生們正在上繪畫課。 記者 石少軍 攝
學(xué)生們正在上繪畫課。 記者 石少軍 攝
1月23日，縣特教中心聯(lián)合縣殘聯(lián)、縣藍(lán)天亮劍應(yīng)急救援隊，開展春節(jié)下鄉(xiāng)入戶送溫暖活動，為60多個送教上門的孩子送去了新衣服和新鞋子。每到一戶，家長們都熱情地迎接，拉著老師的手，不斷地說著感謝的話。當(dāng)天，教師們還為孩子開展了語言訓(xùn)練。
近年來，縣教體局依托縣特教中心，探索特色融合教育，創(chuàng)新“1+N”教學(xué)模式，堅持“康教結(jié)合”“送教上門”，保障每個適齡殘疾兒童少年的受教育權(quán)利。融合教育變關(guān)門辦學(xué)為開門辦學(xué)，通過走出去、引進(jìn)來，使這些特殊孩子從一種“被隔離”的教育環(huán)境中解放出來，提升孩子們自信心，有利于日后更好地走向社會、融入社會。
融合發(fā)展助特殊兒童順利回歸社會
1月13日，縣特教中心聯(lián)合縣殘聯(lián)、山東師范大學(xué)東海實驗學(xué)校，共同舉辦“支部共建普特融合”主題黨建活動，縣特教中心與東海實驗學(xué)校的孩子們表演了精彩的節(jié)目。表演結(jié)束后，孩子們一起玩投沙包、袋鼠跳等游戲，大家互相助威、互相關(guān)愛。融合活動的開展既讓正常孩子感受到殘疾孩子的那份自強，又讓殘疾孩子提升了面對困難的自信。此次活動，正是我縣全力推行普特融合教育的一次充分展現(xiàn)。
縣特教中心黨支部書記、校長靳賢權(quán)說，對于殘障孩子，如果特殊教育學(xué)校采取隔離封閉式管理，則不利于實現(xiàn)“讓特殊兒童少年將來能較好地適應(yīng)社會、融入社會”的教育目標(biāo)，并給一部分特殊兒童少年今后回歸社會造成困難。
當(dāng)下，國際社會倡導(dǎo)融合教育，縣特教中心率先而行，走在全市前列。2018年，中心開始探索融合教育，對于特殊教育學(xué)校就讀的殘障兒童少年，學(xué)校調(diào)動各方的積極因素，采取普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校聯(lián)誼的形式，促進(jìn)普特融合的發(fā)展。2018年5月，縣特教中心與第四實驗小學(xué)、清華園學(xué)校成為了“手拉手、心連心”聯(lián)誼學(xué)校；2019年10月，與濟(jì)南大學(xué)簽約合作辦學(xué)，成為濟(jì)南大學(xué)的教學(xué)實踐基地。
如果說普特融合活動能夠增加殘疾兒童與正常兒童之間的了解，那隨班就讀會讓彼此間聯(lián)系更加緊密。靳賢權(quán)稱，隨班就讀更有助于殘疾孩子克服自卑心理，樹立和正常孩子交往的自信。他們雖然與正常孩子不在同一條起跑線上，但他們的進(jìn)步、成長仍是那么頑強、精彩、毫不遜色，也使正常孩子認(rèn)識并學(xué)習(xí)到這個群體在面對困難時不放棄的精神，從而愿意接納他們，更愿意發(fā)自內(nèi)心地去幫助他們。
靳賢權(quán)介紹，縣特教中心的殘疾孩子們初中畢業(yè)后能考入大、中專院校，學(xué)習(xí)一技之長后走上自食其力的道路，初中畢業(yè)生大、中專升學(xué)率連續(xù)三年在90%以上，連續(xù)兩年被縣委、縣政府表彰為教育教學(xué)工作先進(jìn)單位。去年9月，學(xué)校黨支部被縣教工委、縣教體局評為優(yōu)秀黨組織。
特色課堂培養(yǎng)孩子全面發(fā)展
“來同學(xué)們，聽我的口令節(jié)拍，拍手鼓時一定要注意節(jié)奏，1、2、3 開始……”1月6日，縣特教中心唱游教室內(nèi)，老師正在為孩子們上奧爾夫器樂表演課。這樣的特色課程，該中心開設(shè)了10多種。
縣特教中心推動特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，打造“1+N”走班選課課程體系?！?”為基礎(chǔ)文化課程，“N”為根據(jù)學(xué)生個性特點開設(shè)的職業(yè)、特色課程，打破班級界限，根據(jù)學(xué)生的個性特點和發(fā)展水平走班選課，培養(yǎng)孩子們的生活生存技能。學(xué)校相繼開設(shè)繪畫、足球、美工、五谷畫、剪紙、面塑、奧爾夫器樂、廚藝、律動、體育、康復(fù)、認(rèn)知等課程，深受孩子們歡迎。
五年級學(xué)生小靜的剪紙作品《他是父母的孩子，也是大家的英雄》，去年榮獲全市致敬最美逆行者主題創(chuàng)作活動一等獎，現(xiàn)在，小靜特別自信，每天都面露笑容，而剛來到學(xué)校時，她還比較少言寡語，頗為內(nèi)向、自卑，經(jīng)過一年來的“1+N”課堂融合教育，她充分展現(xiàn)了自己的特長，不但剪紙技術(shù)突飛猛進(jìn)，律動舞蹈等多方面都表現(xiàn)優(yōu)異，在2019年全縣第一屆殘疾人春晚上，她表演的舞蹈《中國龍》贏得觀眾們雷鳴般的掌聲支持。八年級學(xué)生小明患有肢體殘疾，之前不敢上臺表演，老師發(fā)現(xiàn)他有舞蹈和表演特長后對他進(jìn)行專門訓(xùn)練，2019年5月，在縣迎賓廣場組織的全國助殘日活動中，他表演的情景劇《最好的未來》，感動了活動現(xiàn)場的所有人。
除了學(xué)生們出類拔萃，教師們也積極進(jìn)取。語文教師顏文倩去年獲評縣優(yōu)秀班主任。她沒有繪畫基礎(chǔ)，學(xué)校組織面塑培訓(xùn)時，她對面塑制作產(chǎn)生興趣，常常在家自學(xué)，面塑制作水平日漸提高?！?+N”課堂推出后，她便主動提出開設(shè)面塑課，課程深受孩子們喜歡。在面塑課教室的展示柜上，擺放著上百件師生的作品，有仿制的各種食品、物品，也有動物、花朵和京劇臉譜，栩栩如生、形態(tài)各異。
靳賢權(quán)介紹，學(xué)校以“攜手相伴、融合發(fā)展”為辦學(xué)理念，以打造“省級特教一流學(xué)校”為目標(biāo)，通過改革辦學(xué)理念，改革課程體系的設(shè)置，構(gòu)建“學(xué)習(xí)文化知識與學(xué)習(xí)生活生存技能并行”的“1+N”課程體系，力爭三到五年把學(xué)校打造成省級平安校園、人文校園、文化校園、文明校園，建成省級一流特教學(xué)校。
中心投入近400萬元，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了銀行、超市、家政、醫(yī)院、交通、餐廳等多個生活情景教室，配置了感覺統(tǒng)合、語言個訓(xùn)、認(rèn)知互動、心理干預(yù)、美工、律動、康復(fù)等資源教室。
縣教體局基礎(chǔ)教育股負(fù)責(zé)人程向東稱，作為全市的“智力與孤獨癥”定點康復(fù)機構(gòu)，探索康教結(jié)合，助力學(xué)生們?nèi)轿话l(fā)展，豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，逐步實現(xiàn)學(xué)前、小學(xué)、初中、職教15年免費教育，使他們最終成為一名自食其力的人，在心理、行為上都能較好地融入社會大家庭。
送教上門實現(xiàn)“一人一案”個性化教育
“小燕真棒，今天又進(jìn)步了，老師真為你感到驕傲?！?月22日，教師梁倩倩來到華店鎮(zhèn)東呂村小燕家開展送教上門服務(wù)。小燕患有重度殘疾，無法正常入校學(xué)習(xí)，2018年開始，特教中心選拔優(yōu)秀教師組成送教團(tuán)隊，下鄉(xiāng)入戶送教。作為市優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手，梁倩倩每周都去小燕家送教，開展言語課和生活自理能力提升課，3年來，為小燕送教上門100余次?！靶⊙嘁郧疤貏e怕外人，現(xiàn)在見到我就給我一個大擁抱，整個人變得更加陽光自信了?！绷嘿毁徽f。
“全面建成小康社會，一個都不能少。”扶貧路上，殘疾貧困孩子更是脫貧工作的重點關(guān)注對象。我縣充分發(fā)揮教育扶貧職能，精準(zhǔn)掌握重度殘疾兒童教育需求，“在送教上門的工作中，其實最大的困難還是源自于家長，因為有些家長對老師送教上門持有不理解的排斥態(tài)度，所以在開展這項工作的前期，我們需要做更多細(xì)致的政策宣傳和溝通工作。”梁倩倩深有感觸地說。
扶貧先扶智。推動教育扶貧，讓貧困家庭的孩子們接受良好教育是精準(zhǔn)扶貧的重要任務(wù)。“我們中心開展送教上門工作，培養(yǎng)孩子們的生活自理能力、社會適應(yīng)能力，送一些技能和方法，讓他們平等地享有學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹立面對困難的自信心，更重要的是讓他們感受到社會的關(guān)懷。”靳賢權(quán)說。
我縣結(jié)合實際，制定個別化教育方案，全面了解送教上門孩子的智力水平、致殘原因、病史、治療情況等，科學(xué)評估現(xiàn)有發(fā)展水平，充分征求家長意見及建議，共同研究制定年、月、周三級教育計劃、目標(biāo)及策略，實現(xiàn)“一人一案”個性化教育。
程向東說，為給“送教工作”常態(tài)化提供有力保障，我縣明確工作要求，落實資金保障，每名學(xué)生每年8000元標(biāo)準(zhǔn)撥付生均公用經(jīng)費，為送教工作提供資金保障。與此同時，我縣組建送教團(tuán)隊，定期召開全縣送教上門工作培訓(xùn)會，成立特殊教育資源中心，與隨班就讀學(xué)校的資源教師實行“手拉手”全方位結(jié)對指導(dǎo)，搭建互動平臺。目前，全縣共有40多名教師承擔(dān)了送教任務(wù)，開展送教上門服務(wù)6000余人次。
□本報記者 石少軍 本報通訊員 崔志華 韓園