□尹延舉

網(wǎng)絡(luò)教育是進(jìn)行大規(guī)模干部教育的有效形式之一，與集體自學(xué)、座談交流、會(huì)議宣講等傳統(tǒng)載體和培訓(xùn)方式相比，具有循環(huán)使用、方式靈活的優(yōu)點(diǎn)，特別是可以通過反復(fù)觀看以提高頻次、彌補(bǔ)短板、增強(qiáng)實(shí)效。

網(wǎng)絡(luò)教育在發(fā)揮其先天優(yōu)勢的同時(shí)，也面臨一些問題：一是網(wǎng)絡(luò)教育難以做到“知行結(jié)合”。講授內(nèi)容以政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)、文化素養(yǎng)等為基本內(nèi)容，以政治理論培訓(xùn)為重點(diǎn)，與基層干部學(xué)員實(shí)際工作脫節(jié)，干部學(xué)員總感覺離實(shí)際工作很遠(yuǎn)，學(xué)不到可以拿過來直接使用的“料”。二是干部學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。被動(dòng)學(xué)習(xí)安排難以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間具有隨意性和片段性，“人在心不在”“課動(dòng)腦不動(dòng)”現(xiàn)象一定程度存在。三是干部網(wǎng)絡(luò)教育效果難以評(píng)估。培訓(xùn)效果評(píng)估往往采取“學(xué)分制”“學(xué)時(shí)制”，定量的評(píng)估機(jī)制過于簡單，屬于靜態(tài)評(píng)估，在具體學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)代訓(xùn)、代學(xué)等投機(jī)行為，測不出學(xué)員對課程的掌握程度。

網(wǎng)絡(luò)教育幾乎涵蓋了黨建、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、扶貧等重點(diǎn)工作的方方面面，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，無法起到應(yīng)有的作用，這是對強(qiáng)大理論武裝的浪費(fèi)。因此，增強(qiáng)干部網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)效具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，要建立健全干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程。突出干部培訓(xùn)的個(gè)性化要求，根據(jù)不同層次、類別、崗位的干部，讓干部本人從優(yōu)秀教學(xué)資源中選取所需資源，采取精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，避免“大水漫灌”；主動(dòng)幫助和指導(dǎo)工作開展比較好的單位，組織策劃和開發(fā)一批基層指導(dǎo)性強(qiáng)、影響面廣的本土教學(xué)課件，加大培訓(xùn)課程吸引力。同時(shí)，在培訓(xùn)方式上，可以組織相關(guān)人員參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程直播和互動(dòng)交流，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，要建立健全干部網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)估機(jī)制。開展網(wǎng)站建設(shè)運(yùn)行，課程課件全面性、交互性等方面評(píng)估，開通學(xué)習(xí)留言、評(píng)論、在線交流討論等模塊，結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)進(jìn)度、歷史培訓(xùn)記錄等“大數(shù)據(jù)”，分析干部學(xué)習(xí)意愿、需求、滿意度、課程評(píng)分、教學(xué)評(píng)價(jià)等信息，在跟蹤干部學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為干部網(wǎng)絡(luò)教育工作提供數(shù)據(jù)支持。（作者單位：夏津縣委組織部）