為深入拓展延伸新時(shí)代文明實(shí)踐工作，平原縣探索創(chuàng)新 “平原好人”新風(fēng)公益基金，充分發(fā)揮民間熱心公益的優(yōu)良作風(fēng)，打造了城鄉(xiāng)共建共享、文明善治、基層組織夯實(shí)的新模式，為建設(shè)新時(shí)代現(xiàn)代化幸福新平原提供了堅(jiān)強(qiáng)的道德支撐。

新風(fēng)公益?zhèn)髅赖?，好人善舉潤(rùn)無(wú)聲。本期 “平原時(shí)訊”帶您了解 “新風(fēng)平原·每周一星”劉榮祥。

本報(bào)訊  劉榮祥，平原縣第二中學(xué)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)二十余年，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，用強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，贏得了廣大師生的尊敬和愛(ài)戴。

在首屆全國(guó)中小學(xué)隨筆化寫作教學(xué)展示大賽暨 《隨筆化寫作理論與實(shí)踐研究》課題年會(huì)上，劉榮祥展示的隨筆寫作課榮獲一等獎(jiǎng)；在第二屆全國(guó)中小學(xué)隨筆化寫作教學(xué)課題年會(huì)上，劉榮祥的教學(xué)案例 《<鋼鐵是怎樣煉成的>閱讀交流課》榮獲一等獎(jiǎng)......數(shù)不清的榮譽(yù)，伴隨著他的教學(xué)生涯。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“半 壁 江山”，寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生寫作中存在不會(huì)寫、不敢寫、內(nèi)容少、大話空話連篇的現(xiàn)象讓劉榮祥看在眼里、急在心上。如何提高學(xué)生的寫作能力，如何讓學(xué)生寫出真性情的文章成了他的最大心愿。

2008年，與隨筆化寫作的相識(shí)，讓劉榮祥看到了作文教學(xué)的希望之路，隨筆化寫作為學(xué)生打開(kāi)了一扇寫作的智慧之門，也為劉榮祥的教學(xué)提供了新思路。他悉心研究隨筆化寫作教材，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，去思考，去判斷，去探討，讓學(xué)生感受到寫作帶來(lái)的快樂(lè)。

學(xué)生們真誠(chéng)地寫作，用文字記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向世界呈現(xiàn)真實(shí)的生命，寫作時(shí)不再 “擠牙膏”，不再 “假大空”，不再愁眉苦臉，這讓劉榮祥感到高興。

劉榮祥參與編寫的九年級(jí)下冊(cè) 《紅草莓 藍(lán)草莓》隨筆化寫作教材于2010年8月由語(yǔ)文出版社出版發(fā)行；他參與研究的中國(guó)教育學(xué)會(huì) “十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題 《名師教學(xué)思想與教法研究》子課題——“自主閱讀和隨筆寫作的實(shí)踐與研究”課題于2010年 11月結(jié)題； 2012年 5月，在 “中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體基礎(chǔ)教育課程改革展示暨山東省平原縣語(yǔ)文教學(xué)改革成果推廣會(huì)”上，他執(zhí)教的隨筆化作文觀摩課得到與會(huì)者一致好評(píng)......

然而更讓劉榮祥感到欣慰的，是學(xué)生們?nèi)〉玫某煽?jī)。

“老師我的作文 《課堂上的尷尬事》發(fā)表啦！”劉榮祥的學(xué)生林家豪拿著 《中學(xué)時(shí)代》樣刊向老師報(bào)喜，這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感謝，這對(duì)學(xué)生而言是多么自豪的事呀！

隨筆化寫作教學(xué)改革，如一束燦爛的陽(yáng)光，撒滿了校園的每一個(gè)角落，使每一朵花都綻放開(kāi)了笑臉，每一片葉都搖曳著熠熠生機(jī)。不管今天還是明天，劉榮祥將繼續(xù)默默耕耘在教育教學(xué)的園地里，用知識(shí)和愛(ài)心澆灌這片肥沃的土地！