【名師簡介】
劉秀艷，臨邑師范附屬小學數(shù)學教師，班主任。全國優(yōu)秀教師，教育部“國培”優(yōu)秀輔導教師，山東省優(yōu)秀教師，山東省特級教師，省小學數(shù)學教學先進工作者，省教科研成果一等獎、省遠程研修優(yōu)秀課例三等獎，德州市女教職工師德先進個人，兩次獲得德州市電教優(yōu)質課二等獎，有多篇教學論文、教育教學隨筆、生活隨筆發(fā)表在《小學數(shù)學教師》、《班主任》、《山東教育》等刊物上。

　　“小學階段，孩子們的思維還不那么嚴謹，想象力還不那么豐富，語言表達還不那么流暢，并且，小學數(shù)學的學習將直接影響著后續(xù)各個階段的數(shù)學學習，所以，我一直關注數(shù)學在兒童眼中的樣子，努力教孩子‘眼中的數(shù)學’。孩子們除了學會數(shù)學知識外，還要學會冷靜思考、清楚表達、認真傾聽、勇敢質疑?！眲⑿闫G在教學過程中總結出，數(shù)學課要營造寬松的氛圍，讓孩子們成為數(shù)學故事的主角，讓孩子們在辨析中觸摸數(shù)學本質。
如何解釋讓孩子們成為數(shù)學故事的主角？劉秀艷說，比如在同分母分數(shù)的加減法一課中，教材編排的情境圖是剪紙。她在教學中，則以一則關于“大餅”的小笑話引入，隨后以班里一名同學吃這張餅為例，帶領學生們學習課堂內容。她認為，相對于教材編排的情境圖，老師為知識賦予了人性化的外衣，給了它一個現(xiàn)實的載體，同學們都很興奮，都盼望著自己也能成為數(shù)學故事中的主角。這樣，同學們在寬松愉快的氛圍中，掌握了知識。
學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者、引導者和合作者。有些知識，直截了當告訴孩子或直接講解示范給學生確實能節(jié)省許多時間，但是，這樣的教學方式培養(yǎng)不出會思考問題的人才。劉秀艷在教學過程中，更加重視讓孩子們在辨析中觸摸數(shù)學本質。
劉秀艷介紹，比如解方程3x+2=38，有些學生根據(jù)已有經(jīng)驗自己能解，有的當時不會解但是在同伴啟發(fā)之下能學會，但是為什么要方程兩邊先減去2再除以3，不能先除以3再減去2？他們解方程很流利卻從沒去想為什么是這樣的解答順序。在同伴們的討論交流之下，孩子們自然就會想到“為什么這樣”，并最終在老師的引導、同伴的啟發(fā)之下觸摸到了數(shù)學的本質。“孩子們在爭論中總能找到更好的方法來解決問題，他們總能用自己的語言把數(shù)學解釋得清楚明白?！眲⑿闫G認為，數(shù)學教學不能以問題的解決為句號，應該以學生思維的培養(yǎng)、發(fā)展為落腳點和新的起點，真正的數(shù)學課堂是以思維的培養(yǎng)為最終目標的。因為數(shù)學學習，不是學會一種題型、一個定理、一個公式、一種方法，而是學會思考。
德州晚報全媒體記者楊碩