□本報記者王倩倩本報通訊員史云
個人簡介
李智鋒，2003年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，同年到德州市實驗中學(xué)任教?，F(xiàn)任高三語文組備課組長，中學(xué)一級教師，曾獲市直教育系統(tǒng)先進工作者、德州市優(yōu)秀教師、德州市教學(xué)能手等榮譽稱號，榮獲全市高中語文教學(xué)研討會公開課優(yōu)勝獎、說課對抗賽優(yōu)勝獎。
今年39歲的李智鋒，是德州市實驗中學(xué)一名語文教師，也是一名高三班主任，作為學(xué)生的長者、朋友、知己、引領(lǐng)者，他不僅傳授學(xué)生文化知識，更多的是幫助學(xué)生成長成才?！?5年來，在啟發(fā)學(xué)生成長的同時，我也在成長。 ”李智鋒說。
管好班級要樹規(guī)矩，更需要愛心和堅持
“高一新生自我約束能力差，又處于青春叛逆期，這種情況下，樹規(guī)矩、定標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。 ”李智鋒認(rèn)為，良好習(xí)慣是成功的前提。每當(dāng)接手新的班級，他都會細(xì)化班級管理，明確責(zé)任，使班級里事事有人管，人人有事做。
2015年，李智鋒擔(dān)任高一（1）班班主任，軍訓(xùn)時有幾個學(xué)生比較調(diào)皮，不服從教官命令，在隊伍里嬉笑、打鬧，對整個班級紀(jì)律造成很壞的影響。“一開始，我采用常規(guī)的辦法，對他們進行了嚴(yán)肅的批評，但效果微乎其微。 ”李智鋒說。
經(jīng)過了解，這幾個學(xué)生在初中就是“問題學(xué)生”，逆反心理較重。李智鋒改變以往單純的批評教育，從日常小事入手，關(guān)心他們的生活，與他們交朋友。漸漸地，他們從心理上不再排斥老師?？吹剿麄兊淖兓?，李智鋒更加主動地幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上的困難。不到一個月的時間，他們違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，學(xué)習(xí)成績也有了提高，班級紀(jì)律煥然一新。
“班主任應(yīng)該多傾聽、多了解，走入學(xué)生的內(nèi)心。 ”李智鋒說，班主任工作事無巨細(xì)，絕不能在繁雜工作中磨掉耐心，要始終保持對學(xué)生的關(guān)愛。
尊重與溝通，幫學(xué)生解決“成長的煩惱”
高中是學(xué)生成才、成人的關(guān)鍵期，難免有學(xué)業(yè)的壓力、成長的煩惱?！昂⒆拥膬?nèi)心世界往往很脆弱，如果不關(guān)注，很容易忽略他們的掙扎和糾結(jié)。 ”李智鋒說?！霸鐟佟币幌虮患议L視為洪水猛獸，有的家長發(fā)現(xiàn)孩子稍有苗頭，就緊張不已，跟蹤暗訪、直面逼問，甚至暴力相向。在擔(dān)任班主任工作中，李智鋒曾多次遇到這種情況，他用尊重和溝通，行之有效地幫助學(xué)生走出誤區(qū)。
一次偶然的機會，李智鋒發(fā)現(xiàn)周揚（化名）和張艷（化名）在早戀。他沒有立即訓(xùn)斥他們，而是采用書信交流的方式分別給兩個孩子寫信，誠懇地表達了對這件事的看法、態(tài)度。一封封信發(fā)出去后，周揚和張艷慢慢走出青春期的迷茫，恢復(fù)了正常同學(xué)關(guān)系，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加端正。“這種情況下，如果老師尊重他們的‘感情’，同時給予正確的引導(dǎo)，能夠收到很好的效果，反之，如果過分干涉，則會產(chǎn)生負(fù)面影響。 ”李智鋒說。
探究機會交給學(xué)生，打造活力語文課堂
2012年開始，德州市實驗中學(xué)開始探索高效課堂模式，李智鋒成為學(xué)校高效課堂改革的領(lǐng)頭雁。“一堂精彩、高效的語文課，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，要想提高效率，就要把課堂交給學(xué)生。 ”李智鋒說。
學(xué)校實施高效課堂改革近6年來，李智鋒帶頭貫徹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-自主學(xué)習(xí)-合作探究-展示升華”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，同時在教學(xué)實踐中也有了自己的獨到見解，“熱鬧的課堂并不一定高效，合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，更是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)，它的前提還是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，所以高效課堂的關(guān)鍵是調(diào)動每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。”在他的課堂上，多數(shù)學(xué)生都有發(fā)言的機會，學(xué)生通過合作碰撞出思維的火花，變被動為主動，課堂效率大大提高。
從教15年，李智鋒有過疲憊和迷茫，每當(dāng)深感疲倦的時候，他都會靜下心來想想自己的學(xué)生們，一張張燦爛的笑臉讓他獲得繼續(xù)前行的動力。