“調(diào)研時看到農(nóng)村孩子們現(xiàn)有的教育資源，我很心痛，比如化學課上，孩子看不到物質(zhì)反應過程，只能靠死記化學公式?！钡轮菔姓f(xié)委員高健十分關(guān)注農(nóng)村教育改革，為完善提案內(nèi)容，多次前往膠東地區(qū)考察，他認為農(nóng)村教育可以乘坐“信息化便車”，補齊資源短板，促進教育改革。

高健對農(nóng)村教育資源落后的體會，首先來自于他的成長經(jīng)歷，童年時許多令他困惑的問題，基本上都是因為由于師資力量不足、教育資源落后造成的，現(xiàn)在他一方面看到我市各中小學正在不斷提升素質(zhì)教育，另一方面又為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村教育感到憂心，“每一個孩子都應該享受到最好的教育，這是我們的心愿，我們還要為此更加努力”。

在高健近幾年提交的提案中，多數(shù)都涉及了農(nóng)村教育。他指出，在前去山東膠東地區(qū)、江蘇等地考察時，發(fā)現(xiàn)當?shù)氐霓r(nóng)村教育已經(jīng)開始應用信息化教學。“比如教育云的應用，學校只需投入一臺投影機，就相當于請來了他們最為稀缺的音樂、美術(shù)老師，能夠讓孩子們看到只能通過老師口述進行想象的場景?！备呓≈赋?，信息化將為農(nóng)村孩子打開一扇看向外界的窗戶。

為此，高健也從自己從事的軟件科技行業(yè)出發(fā)，積極與教育人員、技術(shù)人員、高校技術(shù)研發(fā)團隊溝通，正在一步步研發(fā)適合德州本地教育的教育類軟件。接下來，將建立校園網(wǎng)、資源庫、教育云等，實現(xiàn)教育資源的共享，從而使農(nóng)村學生也可以享受到與發(fā)達地區(qū)學生一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

同時，高健在近年來還組織多場書法進校園、智慧教學體驗課等，推進實施農(nóng)村教師教育信息化，提升農(nóng)村中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程，促進教育的均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。德州晚報全媒體記者俞榮