眨眼間，來(lái)到光明街小學(xué)工作已經(jīng)一年了，現(xiàn)在的我已經(jīng)從校園里的學(xué)生成長(zhǎng)為一名光榮的人民教師了，回顧這段匆忙而慌亂的日子，從初為人師的興奮與激動(dòng)到第一次站上講臺(tái)的緊張與不安，一切仿佛就發(fā)生在昨天，仍然歷歷在目。作為一個(gè)新教師，剛踏入教育這個(gè)行業(yè)，有的是激情，有的是闖勁，但缺少的是有效地教學(xué)手段和技巧，有時(shí)候覺(jué)得自己空有一肚子的理論和激情無(wú)處可施。正當(dāng)我感到迷茫困惑之際，學(xué)校開(kāi)展了以教學(xué)反思為載體的師德建設(shè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)讓我走出了迷茫，也為我的專業(yè)成長(zhǎng)提供了階梯。
所謂師道，就是一本教學(xué)反思小冊(cè)子，包括每日一句的反思日志，每周一篇的反思周記和每月一次的反思小結(jié)。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。我對(duì)這句話深信不疑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納也提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?？梢?jiàn)，教學(xué)反思是有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的，尤其是對(duì)年輕教師。而正是這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，讓我在黑暗中看到了一絲光明。我認(rèn)為這是一個(gè)提高自己的機(jī)會(huì)，于是下定決心，認(rèn)真對(duì)待。
其實(shí)，剛開(kāi)始寫的時(shí)候，我和其他老師一樣，覺(jué)得無(wú)從下手，首先不知道寫什么，尤其是反思日志，找不到反思的點(diǎn)，不知道怎么寫。帶著這些迷茫，我請(qǐng)教了我的師傅和辦公室的其他幾位老教師，他們告訴我，要從課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，然后再到課堂上去實(shí)踐。根據(jù)這個(gè)提示，我開(kāi)始一步步摸索著寫日志、周記。
曾經(jīng)有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)在上早讀的時(shí)候，懶懶散散，學(xué)生只在機(jī)械地跟讀，根本沒(méi)有把單詞和句子真正記到心里去，效率甚低。上完早讀后回到辦公室，我就問(wèn)另一個(gè)英語(yǔ)教師，是不是學(xué)生們上早讀都這么無(wú)精打采，怎么樣才能讓他們精神高度集中起來(lái)呢？這時(shí)同辦公室的老教師告訴我，給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生們就會(huì)有緊迫感。我覺(jué)得確實(shí)挺有道理的，于是第二天上早讀，待學(xué)生們把所學(xué)內(nèi)容都讀了一遍之后，我就把剩下的時(shí)間分成好幾個(gè)段，前三分鐘時(shí)間，把所學(xué)單詞背熟，中間三分鐘把新學(xué)課文讀熟，最后剩幾分鐘把新學(xué)課文背過(guò)。我把要求說(shuō)明白之后，特別強(qiáng)調(diào)了每一項(xiàng)任務(wù)都有時(shí)間限制。孩子們聽(tīng)完之后，立馬動(dòng)作麻利地翻書背單詞、背句子，效果比前一節(jié)課有了很大地提高?？墒窃诒车倪^(guò)程中，我還是發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)沒(méi)有真干，只是裝裝樣子糊弄我，最后提問(wèn)他們的時(shí)候，也回答不上來(lái)。我覺(jué)得我有必要想個(gè)法子讓他們真心地去記。所以在另一個(gè)班上早讀的時(shí)候，我又加了一條要求，凡是提問(wèn)時(shí)沒(méi)有答上來(lái)的，要有相應(yīng)的懲罰措施，抄寫課文。于是問(wèn)題很順利地解決了，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)也都積極地問(wèn)，整個(gè)早讀學(xué)生大腦都在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，效果非常好。這樣我的反思日志上有了這樣一句話：早讀時(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)背課文，效果很好。這樣每天堅(jiān)持寫，感覺(jué)越寫越順手。剛開(kāi)始的時(shí)候，日志大部分是寫的課堂教學(xué)的不足，漸漸地優(yōu)點(diǎn)也開(kāi)始多了起來(lái)，最后優(yōu)點(diǎn)也開(kāi)始占絕大部分了。?
對(duì)于反思周記，我則是抓住典型教學(xué)實(shí)例來(lái)寫。我在每次上完英語(yǔ)課之后，都會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地回味。認(rèn)真思考哪一個(gè)新單詞學(xué)生沒(méi)有掌握好，哪一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)講的不是很透徹，哪一個(gè)學(xué)生的疑惑我沒(méi)能好好地解答，之后我會(huì)把自己的想法和解決辦法形成簡(jiǎn)練的文字落在本上。以往我給學(xué)生們講解練習(xí)題時(shí)，常常遇到一些上新課時(shí)未講到的詞匯、短語(yǔ)或句型，影響學(xué)生做題。每次上這樣的練習(xí)課，我總是邊講解這些教材中沒(méi)有出現(xiàn)的新知識(shí)，邊讓學(xué)生記筆記。 一節(jié)課下來(lái)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，總覺(jué)得教學(xué)效果應(yīng)該不錯(cuò)，可往往事與愿違。練習(xí)中講過(guò)的這些新知識(shí)，學(xué)生們下次碰到時(shí)仍然感到陌生。于是我嘗試著鉆研教材時(shí)，自己先把這些與教材配套的輔助習(xí)題全部做一遍，遇到課本上未涉及的知識(shí)，我就把它們?nèi)Τ鰜?lái)，寫在我的教案中，并有機(jī)地貫穿在新授課中教給學(xué)生，下節(jié)課上又把這些知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固一遍。這樣一來(lái)，學(xué)生基本上都能掌握，并能較好地運(yùn)用這些知識(shí)做題。如：六年級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練中常碰到一些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式是教材中未出現(xiàn)過(guò)、但又影響學(xué)生做題的，如 got 、 bought 、 met 、 gave 、 told 等，我提前在新授課時(shí)教給了學(xué)生，他們?cè)谧鼍毩?xí)題時(shí)碰到了這些詞匯，因?yàn)橐呀?jīng)掌握了，所以做起題來(lái)就得心應(yīng)手，不再有畏難情緒。除此之外，我還把練習(xí)中遇到的學(xué)生暫時(shí)未學(xué)但以后要學(xué)到的常用詞組和句型提前教給他們，并反復(fù)練習(xí)，直到他們鞏固、掌握，并能熟練運(yùn)用這些知識(shí)為止。學(xué)生們體驗(yàn)到了成功的喜悅，學(xué)好英語(yǔ)的信心也就更足了。同樣的知識(shí)，用不同的方式教給學(xué)生，效果截然不同，這就是我反思周記中的重要收獲。并且，上新課時(shí)，我讓學(xué)生把這些教材中未出現(xiàn)的知識(shí)記在專門的筆記本上，不時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)，學(xué)生們慢慢養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，幾個(gè)月下來(lái)，筆記本上記得滿滿的，他們的知識(shí)面也拓寬了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚了，學(xué)生們也有了自己的“意外收獲”。
正是反思周記的書寫，讓我把這些智慧的火花記錄下來(lái)，進(jìn)行探究和剖析，找出解決的方法，這讓我的教學(xué)少走了許多彎路。
寫反思這半個(gè)學(xué)期以來(lái)，感覺(jué)自己有了很大的收獲，養(yǎng)成了幾個(gè)良好的習(xí)慣：
一是積極思考的習(xí)慣。第一學(xué)期沒(méi)有寫師道時(shí)，遇到一個(gè)教育現(xiàn)象或是上完一堂課，我從來(lái)不會(huì)去思考事情為什么會(huì)發(fā)生，怎么去解決，即使思考，也只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的在腦中過(guò)濾一遍，如過(guò)眼云煙，稍縱即逝，之后也就再也沒(méi)去揣摩過(guò)。自從第二學(xué)期寫師道以來(lái)，遇到教育現(xiàn)象我不再局限于簡(jiǎn)單思考，而是在腦中反復(fù)地思考和分析，有時(shí)還會(huì)到書籍和網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，找出現(xiàn)象背后的原因，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。在整理記錄的時(shí)候，我會(huì)再認(rèn)真地回想一遍，然后進(jìn)行具體、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件比較細(xì)致且全面的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)在涉及四年級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，若是放在上學(xué)期，我會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，所以簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，從來(lái)不去考慮怎么使這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)變得通俗易懂，易于孩子們接受。而在這學(xué)期，遇到修改一般疑問(wèn)句這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有像以前那樣草草了事，一筆帶過(guò)，而是反復(fù)思考用一個(gè)什么樣的方法才能讓學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地掌握這個(gè)語(yǔ)法規(guī)則。最后找出了一個(gè)七個(gè)字的定理：一調(diào)二改三問(wèn)號(hào)。給學(xué)生稍微一講解，他們就明白了，而且這個(gè)規(guī)則字?jǐn)?shù)少且好記，學(xué)生在不知不覺(jué)中就攻克一個(gè)比較復(fù)雜的語(yǔ)法點(diǎn)。
二是勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。現(xiàn)在，每天上完一堂課之后，回到辦公室，我總是習(xí)慣性地拿出紙和筆，把自己的教學(xué)心得或是課堂中不足的地方記下來(lái)。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。這些教學(xué)中的閃光點(diǎn)和典型事例以文字的形式被記錄下來(lái)，不僅方便了以后與他人交流，必要時(shí)可以再閱讀，這也讓我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以不斷積累。
三是善于交流合作的好習(xí)慣。年輕教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)與老教師的溝通和交流。如今在教學(xué)中遇到難以解決的問(wèn)題，我就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教師傅，或是與辦公室其他成員討論，大家集思廣益，很快就能把問(wèn)題解決，而在教學(xué)中有點(diǎn)滴收獲我也會(huì)與其他老師分享。有時(shí)我也會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)其他老師的日志和周記，學(xué)習(xí)他們成功之處。
四是努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。正所謂學(xué)到老，活到老，教育工作更離不開(kāi)“學(xué)習(xí)”這個(gè)活水源頭。教學(xué)反思能讓我們發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的問(wèn)題和不足，而要想把這些問(wèn)題解決，最根本的還是要靠自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，系統(tǒng)鉆研專業(yè)知識(shí)。如今課余時(shí)間我會(huì)運(yùn)用多種途徑廣泛學(xué)習(xí)，多方涉獵新知識(shí)、新信息，盡可能拓展知識(shí)面，提高文化修養(yǎng)。
五是寫反思讓我體驗(yàn)到教師的幸福感。現(xiàn)在我把孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在輕松自然的導(dǎo)入后，利用游戲、歌謠、謎語(yǔ)、辯論、采訪等形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們也越來(lái)越喜歡上我的課。每堂英語(yǔ)課結(jié)束之后，我都能感覺(jué)到學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的熱情和真誠(chéng)地道別：“Goodbye, Ms Li. Thank you, Ms Li.”接著就是一幫孩子們擁上來(lái)跟我聊天，我感覺(jué)做英語(yǔ)教師既幸福又快樂(lè)。而這些都是源于教學(xué)反思的撰寫，讓我的課堂開(kāi)始變得精彩萬(wàn)分。只有幸福的教師才能培養(yǎng)、造就幸福的學(xué)生，只有快樂(lè)的教師才能讓學(xué)生快樂(lè)健康。其實(shí)只要有心，在英語(yǔ)教師這片平凡而美麗的土地上，到處都能種出最燦爛的花朵，收獲最香甜的果實(shí)。
總之，教學(xué)反思把我在課堂上的意外收獲和得心應(yīng)手一吐為快，它既把我的失誤記載成文，作為前車之鑒，又把我課堂上智慧的閃光點(diǎn)升華成為理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而讓我在教學(xué)中得到更深刻地歷練。作為年輕教師，我覺(jué)得自己在這三個(gè)月里，不論是專業(yè)素養(yǎng)還是教學(xué)水平都提升了一大截。更重要的是，看到一本本整齊的作業(yè)，我會(huì)有一種成就感；聽(tīng)到孩子們一句句流利的回答，我會(huì)有說(shuō)不出的喜悅。課堂成為我最留戀的精神家園，在一個(gè)個(gè)小小的成功中我品嘗到了教育生活的甘甜。
總之，寫教學(xué)反思是自身進(jìn)步的起點(diǎn)，沒(méi)有反思就沒(méi)有突破和發(fā)展。當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：“作為老師，每天一反思，十年后必成大器。”作為一名青年英語(yǔ)教師只有通過(guò)堅(jiān)持不懈地寫教學(xué)反思，才能提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春和力量。