□張朝霞

像往常一樣，我七點之前來到了教室，環(huán)視每一位同學有無異常之后，觀察衛(wèi)生狀況：窗簾的擺放、黑板的干凈程度、地面衛(wèi)生、講桌情況……這一天，我發(fā)現(xiàn)黑板擦情況異常：本來就體無完膚的形象，周邊的金屬包邊被人翻開來，那伸出的兩條“腿”，像極了數(shù)學符號“π”。

一定是有人“搗亂”。

我輕輕地拿起“π”，仔細看著，“真危險，翻開的金屬片，很鋒利！”心里很擔心，誰要是擦黑板，會傷著的。究竟是誰？是誰創(chuàng)造了“π”？這定是一個酷愛數(shù)學的孩子，很聰明也很調(diào)皮，“昨晚三組值日呀！ ”我心里想著，輕輕走到三組坐的位置，指著“π”挨個與每一個孩子眼神交流。一個個孩子都在搖著頭……大約持續(xù)了兩分鐘，我又走上了講臺，面帶微笑，指著手中的“π”，抑揚頓挫而又緩慢地說道：“π，是數(shù)學界至今最頂端的迷，多少數(shù)學家都拿它沒有辦法，這是一個了不起的數(shù)學元素。更了不起的是，誰這么有創(chuàng)意的用黑板擦創(chuàng)造了這樣一個π？ ”

我話音剛落，李小小嗖地一聲站了起來，干脆地答道：“老師，是我。”只見小小的臉紅紅的、面部表情有些復雜、眼神中分明有幾分難為情，雙手不知道該往哪里放。我與他有片刻對視，對視時間很短，但是，我卻看出他滿心的愧疚。我知道他已經(jīng)認識到破壞公物是不對的，我讀懂了他在為自己的“創(chuàng)造”懊悔。我還能說什么呢？

“哦，創(chuàng)造π的原來是你！讓我們用熱烈的掌聲對李小小的藝術(shù)創(chuàng)造表示鼓勵！ ”同學們報以熱烈掌聲。掌聲響起時，我發(fā)現(xiàn)小小低下了頭，不好意思，卻保持了一種最純真的笑容。這是一種抱歉的笑容，一種悔改的笑容，一種想要彌補的笑容?！袄钚⌒?，你請坐。 ”我微笑著給了他一個坐下的手勢，接著對大家說：“美好的初中三年1095個日子，因為你創(chuàng)造的‘π’，給我們又平添了一抹亮麗色彩。也許，有一天，你們都畢業(yè)了。但有這么一個人，他廢物改造創(chuàng)造了‘π’，我們將永遠不會忘記。 ”

第二天一大早，講桌上整齊地擺放著兩個嶄新的黑板擦，我輕輕地將手撫摸了一下，抬頭又看了看李小小，瞬間，我們的眼神在教室的某一點交匯，彼此相視一笑……這是怎樣的笑？這是理解和被理解的笑，這是寬容和接受的笑，這是期待和感激的笑。