□記者 趙霞 通訊員 高嬌嬌
一中物理教師劉玉芹，自參加工作以來一直奮斗在教育第一線，工作積極、踏實肯干，七年來先后送走3屆畢業(yè)生，物理教學(xué)成績在同級部名列前茅，得到學(xué)生、家長、同事及領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。
◎備課要備有用的課
“要上好一堂課，備課是關(guān)鍵。”劉玉芹說，“尤其注意要備有用的課，不然就會發(fā)生教師講得很投入、學(xué)生們卻昏昏欲睡的現(xiàn)象。 ”
在大量的學(xué)習(xí)實踐中，劉玉芹總結(jié)出，備課的關(guān)鍵在教與學(xué)的銜接上，教師備課之前先要把握學(xué)生的具體學(xué)情，認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，有效的利用教材，準(zhǔn)備有效的教學(xué)輔助資源，備學(xué)生聽懂之課，授學(xué)生愛聽之課。
有一次，劉玉芹在準(zhǔn)備《速度變化快慢的描述——加速度》這一課時，想到如果從加速度定義、公式等單純的理論知識方面?zhèn)湔n、講解，雖然自己也能準(zhǔn)備的很充分，但是這種備課違背了對事物的認(rèn)知規(guī)律，一些學(xué)生可能不能理解。她想，要講好這堂課，首先要消除學(xué)生的排異心理。為此，她借助多媒體播放草原上的長跑冠軍羚羊與短跑健將獵豹的追逐視頻，并給出一組數(shù)據(jù)：羚羊的速度從0增加到25m/s，用時4s,而獵豹可在4s內(nèi)將速度從0增加到30m/s。根據(jù)以前所學(xué)知識，學(xué)生很容易能夠得出誰的速度“增加”比較快。然后再讓學(xué)生們以探究者的角色總結(jié)出加速度的相關(guān)知識，必要時給予相應(yīng)的補充、解釋等。這一堂課，劉玉芹獲得了成功，全班同學(xué)很快就學(xué)會了加速度的相關(guān)知識?！白寣W(xué)生弄清楚新知識的來龍去脈，在探究的過程中感知科學(xué)發(fā)展道路的曲折美，爭取讓學(xué)生全身心的融入課堂，每節(jié)課都有新的收獲，每位學(xué)生都有進(jìn)步。”劉玉芹說，“這就是我在備課時所希望達(dá)到的效果。 ”
◎興趣是最好的老師
劉玉芹在講解高中第一課“走進(jìn)物理課堂之前”及“物理與人類文明”時，并不像多數(shù)教師那樣，讓學(xué)生自己讀一讀，然后直接進(jìn)入對高中物理知識的講解階段。她認(rèn)為，入門課的質(zhì)量將會直接影響學(xué)生對物理的印象，因此在入門課的設(shè)置上，可以從身邊有趣的現(xiàn)象引入來降低物理在學(xué)生心目中的高度及難度。例如七彩陀螺在快速旋轉(zhuǎn)時呈現(xiàn)什么顏色？翻滾過山車為什么運動到最高處不會掉下來？磁懸浮列車為什么能夠懸浮在鐵軌上快速飛馳……在師生的問答互動中，化解了高中物理空洞、深奧的形象，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，勾起學(xué)生強烈的求知欲望?！芭d趣是最好的老師。”劉玉芹說，“在第一堂課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在以后的教學(xué)中就會事半功倍。 ”
◎大膽把課堂還給學(xué)生
在教學(xué)過程中，劉玉芹追求的是“匪我求童蒙，童蒙求我”的一種狀態(tài)，即教育并不能強加給學(xué)生，而是要達(dá)到學(xué)生主動求教于老師的理想狀態(tài)。這種狀態(tài)恰好與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“學(xué)生為主體”的教育理念相符。
“要達(dá)到這種狀態(tài)，就需要我們一線教師要大膽把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的思考時間和發(fā)問空間?！眲⒂袂壅f。正是這種教學(xué)理念，劉玉芹在教學(xué)過程中積極開展學(xué)生自主探究、小組合作探究等開放式教學(xué)活動。
但劉玉芹并非盲目地追求開放式教學(xué)活動，而是認(rèn)識到，這些教學(xué)活動必須建立在學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下。所以，她在開展活動之前先引導(dǎo)學(xué)生制定一套課堂約束方案，這套方案完全由學(xué)生自己擬定，并提出相應(yīng)的獎懲措施，教師監(jiān)督，學(xué)生自治。在這樣的氛圍中，再開展各種開放式教學(xué)活動，才會真正達(dá)到預(yù)期效果。
“社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，作為一線教師應(yīng)積極摒棄陳舊的教育觀點，接受全新的教育理念，”劉玉芹說，“這樣，我們才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)子，為社會各界輸送具備綜合素質(zhì)的人力資源。 ”