再問"我是誰"
???? "我是誰"是個哲學問題，把這樣的問題擺在黨員面前來討論，也很有必要。老百姓對于共產(chǎn)黨的認知就是通過身邊的黨員，所以黨員的一言一行、所作所為就代表黨的形象。學校支部有24個黨員，平均年齡40歲，平均黨齡10年。在活動中，校黨支部讓每個黨員回顧自己是怎么入的黨？為什么入黨？入黨后這些年，是不是經(jīng)常提醒自己是黨員，怎樣發(fā)揮先鋒模范作用？通過討論，多數(shù)黨員回想起了自己剛工作那幾年的表現(xiàn)：工作積極主動，勤奮努力，都是單位的優(yōu)秀教師，在群眾中發(fā)揮著模范作用。說起怎么入的黨，有的同志是因為自己表現(xiàn)優(yōu)秀，黨組織進行個人談話納新培養(yǎng)入黨的，有的是自己積極要求進步申請入黨的，入黨后并沒有多么遠大的抱負，只是想通過自己的更加努力，不辜負領導和組織的培養(yǎng)。隨著黨齡的延長，有些同志身上的黨性觀念有些淡化了。通過開展"我是誰"的問題討論，帶領大家再學《黨章》，喚醒了每個黨員心中的黨性自覺，喚醒了每個黨員的責任感和歸屬感，黨員身份的回歸。本學期，黨員的出勤比群眾每天早出一個小時（上午八點上課，7：30到；下午三點上課，2:30到）；各項常規(guī)工作（備、批、講、評、輔導學生、教育活動等）都走在了群眾前面，起到了較好的帶頭模范作用。
明確"依靠誰"
??? 群眾路線是我們黨的根本工作路線。平時學校的管理工作，常規(guī)的做法是管理層制定制度，然后要求老師們"照章辦事"，"按規(guī)程工作"就行了，往往忽視了民主參與，校支委幾個人在教育實踐活動中，經(jīng)常思考的問題是：教育是什么？學校發(fā)展進步究竟依靠誰？大家統(tǒng)一意見后，認識到：教育是服務，只有依靠群眾才能科學發(fā)展。解讀"以人為本"，學校里應該有"兩個為本"：教育以學生為本，管理以教師為本。教育就是家校攜手為學生的健康成長提供服務。本學期學校的管理方式有了顛覆性的改變，對于教師的管理由原來的"學校讓我干什么"變成了"我想干什么學校能給什么幫助"，把指令性的管理變成了引導性的服務。出臺了《教職工過程性工作管理評價方案》，這個方案是在充分依靠群眾的基礎上產(chǎn)生，經(jīng)過了三上三下，六易其稿，把學校全面工作分解成四大部分，每一個部分設計出成長層級，層級不限人數(shù)，只設底線。給老師們提供了一個階梯式的成長路徑。老師們可以根據(jù)這個方案自己去選擇工作方式和自己努力的程度。評模、晉級、獲獎勵，全由自己的工作績效說了算。只要老師們想?yún)⒓优嘤柣蛘呦氆@得學校的什么幫助，一個申請學校就搭建平臺。
弄懂"為了誰"
??? 學校工作的最終落腳點是學生，服務學生就要先弄懂學生的需求。學校3000多名學生，最需要關懷和呵護的是哪些人？黨員志愿服務從哪里開始？經(jīng)過充分討論研究，校支部決定先關注弱勢群體：一是教職工層面的老黨員老教師老工人，二是學生層面的孤兒、單親、留守兒童。6月份，校全體黨員篩選走訪了一部分困難學生，分片分組，走進學生家庭，了解學生生活情況，并結對幫扶。趙林偉、王寧寧、紀代豪等少數(shù)兒童是因為父親或者母親大病致貧，小小年齡成為孤兒或單親，和患病的祖父母生活在一起，過早承擔了比較繁重的家務勞動。而大多數(shù)的留守兒童情況不同，首要的不是因為家庭缺錢，而是缺少關愛，長期和父母不在一起，已經(jīng)不習慣有父母的生活，短暫的相聚后還是要求回家和祖父母在一起，這些孩子的表現(xiàn)或者叛逆、或者冷漠，或者內(nèi)向敏感。校長、黨支部書記牟桂青在很多場合曾呼吁不要讓孩子成為留守兒童，走進他們家才知道有很多家庭是沒有辦法而為之。走進學生家庭更明確了哪些孩子需要心靈的呵護，哪些孩子需要生活的資助。很多家庭缺少的是育兒的知識和方法。黨員志愿者紛紛表示，走進學生家庭，感觸很多，年輕的黨員程小露、梁勝超等同志，感到了心靈的震撼，他們在一直感嘆：怎么還有這樣的家庭？怎么會這樣呢？大家紛紛表示，我們一定會盡自己所能，一直結對幫扶下去。
延展"做貢獻"
??? 群眾路線教育活動會繼續(xù)下去，我們的計劃和行動也會一直延展下去。需要黨員發(fā)揮先鋒作用的工作很多，暑假期間校黨支部的計劃組織的活動是：一是團員青年組織愛鄉(xiāng)愛校護綠工作；二是七一前后組織一次"回頭看"的總結座談；三是組織黨員教師中的省市縣能手繼續(xù)延續(xù)"送課下鄉(xiāng)"；四是利用暑期繼續(xù)在做學生家庭情況的調(diào)查研究；五是組織家長學校的開課活動。通過活動強化黨員身份，緊密依靠群眾，發(fā)揮先鋒模范作用，并逐步內(nèi)化為黨性自覺，為弘揚社會正能量做出新的貢獻。
（作者：柴晶晶)