??? 與孫海忠校長(zhǎng)相識(shí)于上世紀(jì)末，一起在“聊城師范學(xué)院”進(jìn)修漢語(yǔ)言文學(xué)函授本科。
??? 因?yàn)槭怯沓抢相l(xiāng)，所以引起了我對(duì)他的關(guān)注，讓我更關(guān)注他的不僅是他溫文爾雅的外表，還有他那“字”如其人的漂亮?xí)?。工作中，我們?cè)诓煌袑W(xué)都擔(dān)任相同語(yǔ)文學(xué)科，所以教研活動(dòng)中接觸機(jī)會(huì)更多，特別是多次觀摩孫校長(zhǎng)精彩而又有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課，品讀他在《山東教育》上發(fā)表的具有我們地方風(fēng)味的佳作美文，欣賞《禹城教科研》第1期上刊登的他的《管理情話》，我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)：字如其人——漂亮，文如其心——美麗，情如芝蘭——芳醇。
??? 《管理情話》是孫校長(zhǎng)從一名教師破繭成蝶為張莊鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)后的工作札記摘錄，也可以把它當(dāng)作反思錄或?qū)W校管理集錦來(lái)借鑒。 “枝枝葉葉總關(guān)情”，文章字里行間凝聚著他教育教學(xué)管理的智慧和藝術(shù)，字里行間凝聚著他對(duì)事業(yè)的追求與付出，字里行間凝聚著他對(duì)師生的深情厚愛(ài)。
??? “情蘊(yùn)芝蘭芳自醇，心念桃李總是春。 ”讓我更欣賞的是他管理工作中充滿著的摯愛(ài)，流露著的真情?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是一種德性，也是一種智慧、一種藝術(shù)?！熬沤M情話”，從小事到大事，從學(xué)生到老師，由不同側(cè)面展示了他學(xué)校管理中的智慧，他嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制度不折不扣，但又不缺乏人性管理；他不是靠“喊破嗓子”行政命令式的管理，而是靠“甩開(kāi)膀子”做出樣子式的示范引領(lǐng)；他處理每一個(gè)事件，沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，更多的是涓涓細(xì)流，不板起臉來(lái)枯燥無(wú)味地長(zhǎng)篇說(shuō)教，他習(xí)慣于在談笑中、在善意的玩笑中、在面對(duì)面的貼心交流中完成教育。教師有了愛(ài)心，就會(huì)有走進(jìn)學(xué)生心靈的智慧，同樣，校長(zhǎng)有了對(duì)師生的愛(ài)，建立起領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的融洽關(guān)系也就是水到渠成的事情。只有領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生朝夕相伴之際，領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的感情就更為深厚，孩子們才能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)；只有領(lǐng)導(dǎo)與老師們促膝談心之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的心靈便更加貼近，老師們才能享受到工作的快樂(lè)、做人的快樂(lè)?！豆芾砬樵挕分校乙沧x出了孫校長(zhǎng)以事業(yè)為重，立足校園小天地，情系師生，用一顆愛(ài)心，放飛希望，孜孜以求，樂(lè)此不疲。他能沉下身子深入到師生中間，他能虛懷若谷看到自己的不足，他能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，他能不斷反思工作、梳理得失。他把學(xué)校當(dāng)作自己的家庭來(lái)經(jīng)營(yíng)，他把同事當(dāng)作自己的親人來(lái)看待，他把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)呵護(hù)，他用真情架起了一座通往師生心靈深處的橋梁，這樣的學(xué)校沒(méi)有理由不發(fā)展，這樣的教育沒(méi)有理由不成功。
??? “品盡韻雅情猶在，吟罷詩(shī)香意未除?！毙凶咴凇豆芾砬樵挕防铮凶咴趯O校長(zhǎng)心靈世界里，我似乎感受到他幸福著師生的幸福，快樂(lè)著師生的快樂(lè)，但我也知道：做一名優(yōu)秀老師難，做一名優(yōu)秀班主任更難，做一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)難上加難；學(xué)校管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的育人工程，背后的辛勞與付出只有他自己知道?。?BR>●趙峰章