??? 那時(shí)我在一所市直中學(xué)教書(shū)，并擔(dān)任班主任。那天上午，上完第二節(jié)課剛回到辦公室，值日班長(zhǎng)就急匆匆跑進(jìn)來(lái)：“老師，快去看看吧，有人在打架！ ”我趕到教室，看到兩個(gè)學(xué)生扭在一起，打得正起勁兒，便厲聲呵道：“停下！都到辦公室來(lái)！ ”
??? 我氣呼呼回到辦公室，兩個(gè)學(xué)生很快也到了。我那時(shí)才30多歲，正年輕氣盛，一見(jiàn)他們進(jìn)來(lái)，便沖他們大聲吆喝：“說(shuō)！怎么回事？ ”兩個(gè)學(xué)生各說(shuō)各的理，在我面前又爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。我正想發(fā)作，突然想到了一個(gè)主意。我給他們每人一支筆、一張紙，盡量和緩地說(shuō)：“你們別在這里爭(zhēng)了，到樓梯上去，一人站一邊，寫寫打架經(jīng)過(guò)，自己寫自己的，不準(zhǔn)再吵。五分鐘后交給我。 ”
??? 五分鐘后兩個(gè)學(xué)生回來(lái)了，情緒比剛才平靜了很多。我看了一下他們寫的，原因其實(shí)很簡(jiǎn)單：一個(gè)不小心碰掉了另一個(gè)的書(shū)，非但不道歉，反而蠻不講理，另一個(gè)一氣之下，把這一個(gè)的書(shū)也弄到地上，這樣三說(shuō)兩說(shuō)就打了起來(lái)。
??? 十幾歲的孩子正是愛(ài)沖動(dòng)的年齡，偶爾有些爭(zhēng)執(zhí)也在所難免。但事情既已發(fā)生，就不能輕易放過(guò)去，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行教育。想到這里，我又拿出兩張紙，心平氣和地對(duì)他們說(shuō)：“打架的經(jīng)過(guò)你們寫得不錯(cuò)，內(nèi)容基本一致，說(shuō)明你們沒(méi)有撒謊?，F(xiàn)在再給你們五分鐘時(shí)間，分別寫寫自己對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)，想想自己有沒(méi)有錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里，給班里造成了什么影響，今后打算怎么做，寫完后交給我。 ”
??? 大約五六分鐘后，兩個(gè)人又陸續(xù)回來(lái)。我看了一下他們寫的，語(yǔ)氣比剛才誠(chéng)懇多了，不但各自承認(rèn)了錯(cuò)誤，還表示要成為好朋友。我說(shuō)：“寫得不錯(cuò)，但關(guān)鍵要看你們的行動(dòng)，老師相信你們——相信你們倆能虛心改正錯(cuò)誤，真正成為好朋友。能做到嗎？ ”“能！ ”“那就握握手吧。 ”兩個(gè)學(xué)生握了握手。我拍拍他們的肩膀說(shuō)：“這事畢竟給班里造成了影響，我在班會(huì)上還要講。不過(guò)，看你們今天態(tài)度好，就不說(shuō)你們的名字了，以后要好好表現(xiàn)。行了，都回去吧。 ”
??? 課間操結(jié)束了，整件事也處理完了?；叵雱偛虐l(fā)生的一切，心中不禁暗自高興：教育需要愛(ài)，也需要技巧。小孩子犯點(diǎn)兒錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并從中汲取教訓(xùn)、受到教育。我覺(jué)得，處理打架之類的問(wèn)題，冷處理比熱處理要好得多——既能解決問(wèn)題，又能維護(hù)良好的師生關(guān)系，還能讓學(xué)生自己教育自己，可謂一舉多得，何樂(lè)而不為？
陳德軍