??? 在門(mén)前的空地上種了幾行白菜。秋來(lái)，草木枯黃，落葉紛紛，白菜卻長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，煞是喜人。小小的菜畦，成了工作閑暇、茶余飯后怡神養(yǎng)目的好去處。一天早上，剛開(kāi)門(mén)，鄰居陳大媽就沖我喊：“還不去看看，你的白菜快被吃光了！ ”心頭一驚，急忙跑過(guò)去一看，果然，許多白菜上爬滿(mǎn)了毛毛蟲(chóng)，靠近圍墻的兩行已被咬得千瘡百孔。一夜之間，哪來(lái)這么多蟲(chóng)子？心中雖感到蹊蹺，但當(dāng)時(shí)顧不得多想，回家拿了個(gè)盆子，就開(kāi)始手忙腳亂地捉蟲(chóng)。整整捉了一上午，處死的蟲(chóng)子也是尸橫遍野。中午，我又買(mǎi)來(lái)了農(nóng)藥，噴灑了一遍，這才筋疲力盡地坐下來(lái)松了一口氣。不料，傍晚去看時(shí)，白菜上又有了蟲(chóng)子。由于第二天我要出門(mén)辦事，就把治蟲(chóng)的任務(wù)交給了剛走娘家歸來(lái)的妻子。
??? 兩天后歸來(lái)，第一件事就是詢(xún)問(wèn)白菜的情況。妻子拉我去看，白菜上已不見(jiàn)了蟲(chóng)子的蹤影，白菜又恢復(fù)了生機(jī)。我問(wèn)是怎么治的，妻子指指墻外，我這才發(fā)現(xiàn)，圍墻外不知何時(shí)樹(shù)了許多紅麻，今年美國(guó)白蛾泛濫成災(zāi)，毛毛蟲(chóng)就是從紅麻通過(guò)圍墻上的絲瓜爬到白菜上來(lái)的。妻子清理了絲瓜，斷了蟲(chóng)子的來(lái)路，又噴了一遍農(nóng)藥，蟲(chóng)子自然就絕跡了。
??? 聽(tīng)完后，我暗自慚愧。當(dāng)時(shí)，我火燒眉毛，只顧眼前，為什么不想想原因、找找根源呢？古人說(shuō)：揚(yáng)湯止沸，不如釜底抽薪?？晌覀兺?xí)慣于追求行動(dòng)上的雷厲風(fēng)行、立竿見(jiàn)影，卻不肯在調(diào)查研究上多花點(diǎn)工夫。其結(jié)果，也往往事倍功半，甚至事與愿違。
??? 著名教育家李希貴講過(guò)這樣一個(gè)故事：他任校長(zhǎng)時(shí)，有一個(gè)時(shí)期，校園里學(xué)生扔饅頭現(xiàn)象很?chē)?yán)重，德育處的老師建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育，開(kāi)一個(gè)勤儉節(jié)約的動(dòng)員大會(huì)。李希貴不同意開(kāi)會(huì)，而是要他們?nèi)フ{(diào)查問(wèn)題背后有沒(méi)有別的問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的食堂只做二兩一個(gè)的饅頭，有些飯量小的同學(xué)吃三兩，買(mǎi)四兩必然剩一兩。食堂又不給學(xué)生提供加熱飯的服務(wù)，學(xué)生一周才能回家一次，學(xué)生不扔掉也只能壞掉。原因找到了，學(xué)校開(kāi)始研究如何讓食堂的服務(wù)更加貼近學(xué)生的需求。于是，一兩一個(gè)的花卷，半兩一個(gè)的包子全都上了餐桌。這樣，校園里再也見(jiàn)不到扔饅頭的現(xiàn)象了。
??? 我自己也遇到過(guò)這樣一件事情。我的學(xué)生張明是一個(gè)不善言談的男孩，可是，暑假后同學(xué)們反映他上自習(xí)經(jīng)常說(shuō)話(huà)，換了兩個(gè)同桌，都嫌他話(huà)多打擾自己要求調(diào)位。我沒(méi)有急于批評(píng)教育，而是把他叫到辦公室聊天。趁話(huà)說(shuō)得投機(jī)，我說(shuō)：“張明啊，老師對(duì)你的印象很好，可近來(lái)有同學(xué)反映你愛(ài)說(shuō)話(huà)，我想肯定有原因，能給老師說(shuō)說(shuō)嗎？ ”張明道出了原委，原來(lái)家長(zhǎng)嫌孩子內(nèi)向，暑假期間一直開(kāi)導(dǎo)他要多和別人交流，要利用一切機(jī)會(huì)鍛煉口才。我不禁啞然失笑，后面的談話(huà)就變得很輕松了。我鼓勵(lì)他繼續(xù)加強(qiáng)和同學(xué)的交往，同時(shí)提醒他注意場(chǎng)合以及別人的感受。過(guò)后，他果然改了許多，“告狀”的也沒(méi)有了。試想，如果當(dāng)時(shí)我不問(wèn)青紅皂白，一陣狂風(fēng)暴雨，也能解決張明上課說(shuō)話(huà)的問(wèn)題，但這個(gè)世界上也許永遠(yuǎn)少了一個(gè)開(kāi)朗的孩子。
??? 遇到問(wèn)題，首先想到的是“怎么做”，還是“為什么”，是一般教師與優(yōu)秀教師的分水嶺。舍得花時(shí)間調(diào)查研究，弄清問(wèn)題背后的原因，是教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。其實(shí)，很多時(shí)候，在找到問(wèn)題根源的同時(shí)，解決問(wèn)題的思路和方法也就有了。
●孫海忠